《指南》精神指導下捏塑活動的實踐與思考

【摘要】為落實《3～6歲兒童學習與發展指南》精神，培養幼兒感受美、表現美和創作美的能力，在美術活動中，筆者嘗試在目標確定上，融入素養教學要求，做到“眼中有人”；在學習過程中，圍繞同一主題，采用合作示范、視頻拓展等多種方法，拓展幼兒思維，避免了教師完整示范造成的思維局限，以達到“和而不同”的效果；在作品欣賞評析中，添加助人環節，讓幼兒在義賣作品、捐助病童的實踐中，情感得到了升華。

【關鍵詞】《指南》；捏塑；實踐；思考

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出，“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式”。美術活動中，要“經常用繪畫、捏泥、手工制作等多種方式表現自己的所見所想”。《指南》還要求“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完整按照范畫來畫”。其中表達的理念是，我們應該給幼兒更為自由的表現空間、更為自主的表現方式，讓畫筆真正成為幼兒的另一種語言，來表現美、創造美，而不應該用成人的表現方式局限幼兒的思維。這種理念不僅僅適用于繪畫，手工制作、捏塑等活動同樣適用。

為將此理念落地，我在繪畫、捏塑等美術活動中進行了嘗試和探索。現以大班輕黏土活動《愛心玫瑰》為例，談談我實踐過程中的反思。

一、設計——眼中有人

讓一節看似平常簡單的集體教學活動上出內涵與深度，體現執教者的教育理念與價值觀，是將簡單教學轉化為“教書育人”的有效手段。在設計《愛心玫瑰》的思路中，我的思考是：

1. 內容——融入素養教學目標

首先，有利于激發幼兒活動的興趣。玫瑰花是幼兒熟悉的、經常接觸的花兒。從幼兒熟悉的生活中的事物著手開展教學活動，有利于調動幼兒已有經驗，更能引起幼兒的共鳴，激發興趣，調動參與的積極性。

第二，有利于幼兒審美情趣素養的發展。玫瑰花有紅色、粉色、黃色等多種顏色，且造型優美。無論是含苞待放的花骨朵，還是綻開層層疊疊花瓣的怒放中的玫瑰花，其綻放的自然美是對幼兒發現美、感受美、創造美的素養培育的有效載體。

第三，有利于幼兒表達情感素養的培養。玫瑰花的花語包含著“愛”的元素，引導幼兒用自制的玫瑰花來表達對身邊人的愛，這不但切合幼兒的實際能力，也有利于幼兒情感的健康發展。

2.材料——滿足操作心理需求

輕黏土的顏色鮮艷多彩、柔軟，便于捏塑，能滿足塑造多種顏色玫瑰花的需求。同時，輕黏土自然風干后不易變形和破裂，便于保存，能滿足幼兒的心理需求。

二、示范——和而不同

“和而不同”雖然講的是君子的處世態度，不過同樣可以運用于教學中。在美術活動中，“和而不同”體現為圍繞同一主題，用不同的方法表現。如何在“和而不同”的示范中激發幼兒的想象，從而制作出精彩的個性作品呢？我的做法是：

1.效法自然——亮要點

效法自然，既亮出了本次活動的主題——制作玫瑰花，又是尋找靈感、彰顯個性、突破完整示范造成思維局限的有效手段。

在學習《指南》過程中，“如何示范”，一直糾結于我的頭腦中。在思考的過程中，我想到，任何優秀的作品都絕對不是對別人作品的臨摹。最優秀的作品應該存在于大自然中。大自然永遠充滿生機與活力，每個人在觀察中，都會有自己的發現，而這不同的發現，有著每個人不同的理解，這些不正是讓幼兒作品擁有靈魂與個性的要點嗎？

同樣，新鮮的玫瑰花是最自然、最靈動、最美麗的，任何人工制造的玫瑰花，也都源自對新鮮玫瑰花的模擬。讓幼兒在觀察實物玫瑰花的基礎上臨摹制作，豈不更能接近真實？

在這樣的思想指導下，我設置了對新鮮玫瑰花的觀察環節。在幼兒制作時，也為每一桌的幼兒都提供了便于觀察的新鮮玫瑰花。幼兒在制作過程中，時不時拿起鮮花看一看，拿著自己制作的花比一比。這時的幼兒在觀察、在思考、在學習……

讓幼兒向大自然學習，在觀察自然界萬物的基礎上進行制作，是“效法自然”思想在捏塑活動中的運用。

2.合作示范——攻難點

“合作示范”環節的設置是為了不作完整示范的情況下解決操作難點，同時培養幼兒“勇于探索”“學會學習”的素養。在這一過程中，我是這樣進行的：

（1）猜想方法（鼓勵幼兒思考并說出能想到的制作方法）

（2）選擇方法（ 在眾多方法中，選擇“一片片玫瑰花瓣包裹”法。此法為多數幼兒想到，故作為合作制作方法）

（3）觀察局部（觀察一片片玫瑰花瓣的現狀）

（4）合作制作（每人制作一片玫瑰花瓣，包裹在老師準備好的竹簽上）。

由此，幼兒共同制作了一朵玫瑰花，這一過程將以往的教師示范，轉變為幼兒集體示范。在幼兒探索嘗試、合作完成的過程中，化解了難點，降低了難度，幼兒很快掌握了這一制作方法，還體驗到了共同制作、完成作品的快樂。

3.視頻拓展——呈異點

“視頻拓展”環節的設置，是為了激發幼兒進行發散思維，同時也是為了縮短用于示范的時間。

視頻中，我示范了三種玫瑰花的制作方法：花瓣包裹法、泥片卷捏法、花瓣粘貼卷捏法。這樣的設計是基于我如下的思考：單一的示范會局限幼兒思維，圍繞同樣的內容采用多種制作方法進行示范，同時配上教師的語言引導，是否能起到拓展幼兒思維的作用呢？

在幼兒的操作過程中，我驚喜地發現，部分幼兒采用了自創方法進行制作。可見，展示多種制作方法是可以激發幼兒想象、拓展思維的作用的。

以上這三種方法，可以在一節活動中同時呈現，也可以根據具體內容選擇使用。

三、升華——情感育人

育人是教育的根本。在掌握玫瑰花制作方法的同時，讓幼兒懂得愛、會表達愛、能給他人愛，是本次活動育人目標，也是讓平常簡單的活動變得有深度、有內涵的切入點。

1.情的表達——玫瑰花送給誰

玫瑰花常被很多人用來表達自己對別人的愛。在幼兒回答“你想將玫瑰花送給誰”的環節中，有送媽媽、送爸爸、送奶奶等親人的，有送老師的，還有送給自己喜歡的好朋友的。在幼兒的回答中，我可以感受到他們的選擇是非常慎重的，都選擇了在他們的心目中處于重要位置的人。

而在“你想對他（她）說什么話”的問題中，大多數幼兒說了“XX，我愛你”，還有的說“XX，你辛苦了”及“XX，你是我的好朋友，我喜歡你”……這一過程，幼兒在學習、尋找合適的方式表達自己的情感。

2.愛的升華——換捐款助病人

讓幼兒從關愛熟悉的人，提升到關愛不熟悉的人，是有一定難度，但卻是十分有意義的。

活動中，我通過播放“輕松籌”中生病的小女孩為了籌治醫療費，自己做手工、畫畫賣錢的情節，以此點燃幼兒心中幫助他人的愿望。同時，通過將玫瑰花義賣給幼兒園聽課老師的環節，將幼兒的愿望轉化為行動。在義賣的過程中，有的幼兒能流暢地表達自己為幫助生病小朋友、用玫瑰花換捐款的想法。有的幼兒則表現出畏難的情緒，發現這樣的幼兒，我及時給予幫助，陪在他身邊，幫助他克服心理上的障礙。在獲得成功后，幼兒的臉上頓時露出了輕松、快樂的笑容。

最后，在網絡信息化的支撐下，將獲得的捐款通過輕松籌平臺轉給生病的小女孩。當屏幕上出現捐款成功的畫面時，幼兒禁不住快樂地歡呼起來，有的幼兒甚至脫口而出說出了“好感動呀”。在這過程中，幼兒體驗到了幫助別人的快樂，愛的情感得到升華。

為了讓幼兒表達自己情感的愿望進一步得到滿足，我在區域活動中設置了延伸活動，讓幼兒繼續制作玫瑰花送給自己喜歡的人。幼兒對這活動樂此不疲，很用心地制作著每一朵花，很開心地送出每一朵花。

這段經歷雖然只是幼兒成長中的一小段時光，但這美好的記憶必將長久地留在幼兒心間，陪伴他們一起成長。

總之，無論是輕黏土的捏塑，還是陶泥捏塑，乃至繪畫活動，采用多形式示范，拓展幼兒思維，給幼兒更多自主探索、表達自我的空間與時間，讓筆、泥、沙等都成為幼兒展示個性、表達想法的語言，是我們的探索，更是我們的追求。效法自然，讓幼兒向大自然學習，既遵循了藝術領域的學科素養培養的特點，也遵循了《指南》的精神。

藝術領域的活動，既要給幼兒美的熏陶，也要在教給幼兒知識、技能的同時，將品德培育“潤物細無聲”地融于活動中，體現“育人”功能。將審美情趣素養、學會學習、關愛他人等素養整合于同一活動中，促進幼兒整體、和諧發展，不只是《指南》的要求，也體現了核心素養教育的理念，更是真正落實“立德樹人”教育目標的具體舉措。

幼教路上，我們一路同行……

大班輕黏土活動：愛心玫瑰

活動目標：

1.能在觀察玫瑰花及制作視頻的基礎上，學習制作玫瑰花。

2.在募捐、送花的過程中萌發關愛他人的品質。

3.在制作中感知玫瑰花的美，發展愛觀察、愛探索的品質。

活動準備：輕黏土、竹簽、剪刀若干，PPT，輕松籌聯網操作。

活動過程：

一、談話導入，設置懸念

教師出示制作好的玫瑰花，用請小朋友幫忙制作的方式導入。

設置懸念：制作玫瑰花有什么用呢？等制作好了再告訴大家。

二、嘗試制作，探索方法

1.觀察玫瑰花及玫瑰花圖片，討論制作方法

此環節通過對真實玫瑰花的觀察，讓幼兒感受玫瑰花的美，了解玫瑰花的結構，在幼兒對玫瑰花有所認知的基礎上討論制作方法。

效法自然，讓輕黏土成為幼兒進行表達的語言，也會讓幼兒的作品更為生動自然。

2.集體合作制作

此環節是幼兒描述的制作方法的抽樣嘗試，選擇的是用一片片花瓣包裹制作玫瑰花的方法。旨在通過幼兒的集體制作化解難點，同時也避免了教師的直接示范給幼兒帶來的負面影響。

3.觀看視頻，拓展思維

此環節為幼兒提供了三種不同制作方法的視頻，旨在拓展幼兒的思維，避免單一制作方法對幼兒的束縛，激發幼兒探索不同的制作方法。同時，這也是節省教師示范時間的舉措。

三、自由選擇、自主制作

1.了解材料。教師介紹輕黏土、竹簽、剪刀等材料。

2.討論注意事項。重點引導幼兒注意工具使用過程中的安全。

3.幼兒自主制作，教師巡回指導。教師巡視中，注意觀察采用不同方法進行制作的幼兒，對于方法獨特的幼兒給予更多的關注。

四、作品展示，義賣助人

1.集體評價

將每桌供幼兒插花的花盆進行集中展示，師幼共同評價。

（1）教師提問：你喜歡哪朵花？為什么？

（2）教師選出用不同方法制作的玫瑰花，并請制作的幼兒講述制作過程。

此環節是對不同制作方法的回顧，也是對敢于嘗試、勇于探索的幼兒的肯定。

2.玫瑰花送給誰？

每位小朋友都做了好幾朵玫瑰花，你想將玫瑰花送給誰呢？你還想對他（她）說什么話？

引導幼兒用語言及自己的作品表達對親人、朋友的愛。

3.義賣助人

（1）觀看屏幕，了解需要幫助的幼兒情況。教師結合圖片講解生病的小姐姐剛上一年級，她得了白血病，為了籌錢治病，住院時她都堅持畫畫、做手工賣錢。

教師提問：現在大家知道我們為什么要做玫瑰花了嗎？

（2）幼兒義賣。教師示范用玫瑰花換捐款的過程，引導幼兒向現場聽課教師義賣玫瑰花。（請配班教師幫忙收集、統計幼兒義賣款。）

（3）現場捐款。通過輕松籌將捐款匯給生病的小朋友，體驗幫助別人的快樂。

五、小結

延伸活動：區域活動中準備輕黏土、竹簽等材料，供幼兒繼續制作，作品送給自己的親人或者朋友。

【作者簡介】

梁梅芳， 1987年參加工作，本科學歷，高級教師，揚州市江都區育才幼兒園副園長。江蘇省特級教師，全國優秀陶藝教師，江蘇省優秀教育工作者，江蘇省教育學會系統先進個人，揚州市教科研先進個人。揚州市學前教育名師工作二室主管、指導教師。省、市規劃課題主持人。曾獲江蘇省教學成果二等獎、揚州市基礎教育教學成果一等獎。主編特色教程《陶趣》于現代教育出版社出版發行。