淺談如何充分利用好高中英語早讀課

孫紅云

摘要：“一日之計在于晨”，早晨是讀書的黃金時間，也是學生記憶的最佳時間。在這個時期朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。《普通高中英語課程標準》明確提出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中感受到情感熏陶。”因此，早讀課是英語學習的第二課堂，能為正式的英語課教學提供有力的鋪墊，同時是英語課堂的延續和補充。

關鍵詞：英語教學；早讀課；課堂

我國高中在很多年以前就開設了英語早讀課，可是至今為止高中英語早讀課的效果似乎不是很樂觀。出現此現象最主要的原因是很多高中學生對早讀課的認識不充分，沒有意識到其重要性，所以在英語早讀課過程中學習態度比較慵懶，從而出現了學習效果不佳的情況。除此之外，還有一部分因英語教師對英語早讀課沒有引起高度的重視，他們認為只要看守好早讀課的課堂紀律就足夠了，對于學生的早讀內容和早讀效果并不在意。就目前我國各大城市學生在英語早讀課中抄筆記、聊天以及打掃衛生等問題隨時可見，這樣就使得早讀課程只是一種形式，而看不見實際的效果。

一、要讓學生充分理解早讀的意義

首先讓他們自己動起來 “一日之計在于晨”，清晨是人的大腦最清醒的時候，精力旺盛，記憶力強。“朗讀”的時間需要講求科學，所以，英語早讀課就是要利用這個“黃金時間”，讓學生大聲讀出來，刺激大腦，強化記憶，以期收到事半功倍的效果。任何語言的“聽”和“讀”都是密不可分的。利用好早讀課對學生的聽力也是很有幫助的。我們學校就很重視早讀，每周安排三個英語早讀課。

二、教會學生早讀課的策略，讓他們覺得背誦其實是件很簡單的事情

（一）每節早讀課都要設置目標，制造壓力。

可能每位英語教師都會遇到這樣的學生：一到早讀課就對著單詞表背單詞，好像高中英語學習就是念單詞。結果還總是抱怨單詞太多記不住，或者是自己記性不好，今天記明天忘等等。其實，這都是因為學生們沒有給自己的早讀課設置目標。我曾經讓班上的學生思考過這樣一個問題：去一個完全陌生的地方，由自己一人去和有熟悉路的朋友陪著去，在哪種情況下你會記住這條路。他們很快地說出了自己一個人去記憶更深刻。筆者便問為什么？他們說是因為自己一個人去會時刻保持精神高度緊張，隨時注意路標的變化，要不然迷路了就回不來了。我說：“是啊，如果你不是怕回不來，你就沒壓力，你也永遠不可能記住這條路。就是因為你有了目標，有了壓力，就記住了。早讀也要這樣，每天給自己訂一個清晰的目標，比如說一節早讀課要記多少個生詞、短語等等，下課前自測一下有沒有完成任務。有了目標，有了完成任務的壓力，記住他們就是很容易的事情了”。

（二）英語早讀課到底該讀些什么呢？

英語學習掌握一定的詞匯量是很重要的，但是英語學習不僅是記單詞，還要進行語法學習、語篇的理解、語感的獲得、語言的應用等等。那么在英語早讀課上，學生們可以記單詞、念課文、念語法、記典型的句型、背英語范文、復習鞏固做過的錯題目，然后歸納總結，聯系其它知識點，解難釋疑。

（三）早讀課的形式要盡量避免過于單一，以免讓學生覺得單調乏味。同樣是讀單詞，我們以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動。如有時候可以教師帶著學生讀；有時候可以學生跟著磁帶讀；有時候可以男生女生交替讀；有時候可以同桌交替讀。教師應盡量豐富朗讀形式，讓學生在快樂中學習。

（四）傳授一些學習方法。英語早讀課上，教師不僅要豐富早讀形式，還要教授一些學習方法。

1.詞匯的記憶。高中階段，學生必須掌握一定量的詞匯，所以，學生在早讀課上應該掌握多種多樣的記單詞方法。對于課本中每一個單元的詞匯，可以讓學生分幾個階段去記憶。比如：人教社的新教材中每個單元重點的詞匯、短語都用黑體字標出，教師就讓學生先去記這幾個重點詞匯，等學生掌握了重點詞匯再去記沒有任何標記的詞匯，最后去熟悉一下帶三角符號以及表示人名、地名的詞匯。等學生基本掌握了這些詞匯后再找些考察詞匯的題目做一做，不記得詞匯的意思，不明白詞匯的用法，可以查查字典、翻翻筆記和參考書，以達到對詞匯的應用。最后再回到單詞表，檢測一下自己能記住多少個單詞。這樣反復幾遍，再難記的單詞也會被掌握。

2.語法的學習。高中階段的學生要掌握必要的語法，才能應付各種測試。但是語法的掌握不能只靠死記硬背。教師可以讓學生在早讀課上對某一項語法知識進行朗讀，通過朗讀對該語法有個大體的掌握。然后教師可以讓學生把不懂的部分進行討論，討論結束后，找張白紙把自己對這一語法現象的理解寫下來，并對應講義看看自己有哪些遺漏的東西，最后將自己遺漏的部分重點地進行強化記憶。這樣一來，不僅不會覺得語法學習枯燥無聊，還會加快對語法的記憶和學習，從而更好地掌握它。

3.語篇的背誦。語篇的背誦實際就是語言素材的積累，創建個人的語料庫。語料豐富了，一旦掌握了運用技巧，就能隨意提取、運用自如。但學生在背誦課文的過程必須集中注意力，掌握背誦的相關技巧。熟讀課文內容，理解文章大意，搞清課文的內在聯系以及上下文之間的關系等，這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時又可以避免“小和尚念經——有口無心”的現象。另外，一篇文章可以分成幾個小結，先一個小節一個小節地背，再連起來背。第一個小節背會了，再背第二個小節，然后把第一與第二小節連在一起背，依此類推。這種背法比整篇的背要輕松得多。與其他內容的學習一樣，背誦也有一個由低級到高級、由量變到質變的過程。學生背得越多，就會有越多的靈活的表達方式，就會有越來越濃的學習興趣，就會有更高的英語口頭表達能力、閱讀理解能力以及綜合運用語言的能力。

三、結語

開設早讀課是英語新課標提出的“重視朗讀教學，進行素質教育”的重要落實途徑。早讀課符合科學記憶規律，能增強記憶、提高學習效率，是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地。只要我們有目的、有計劃地開展早讀課，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，就能不斷提高早讀課的效率，促進學生綜合能力的發展。