淺談小學語文中的漢語拼音教學

鄒義惠

摘要：漢語拼音是一年級的主要學習內容，它能為初學兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎，它貫穿一年級學習的始終。它的內容多，而且枯燥，許多教師為這部分的教學付出了很多心血，但教學效果卻并不十分理想。我就想是否可以嘗試著改變一下傳統的領讀教學法，提高學生的學習興趣呢。

關鍵詞：小學語文；漢語拼音；教學

漢語拼音是小學語文教學，尤其是低年級語文教學的重要任務，學好漢語拼音對于小學生學習好語文至關重要。只有讓拼音教學充滿活力，才能讓孩子們輕松快樂地學好拼音。那么，如何搞好小學語文漢語拼音教學呢？下面我淺談自己的一些看法。

一、抓住兒童的特點激發學生學習漢語拼音的興趣

皮亞杰說過：“兒童是主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣 ，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展 ?！痹跐h語拼音的課堂教學中，教師的首要任務就是要調動學生的學習情趣，吸引學生的注意力，激發學生的學習愿望，只有這樣，教學才會取得良好的效果。如，學齡初期的兒童活潑好動，教師應順應這一特點組織安排教學活動?？蓪⒂螒蚧顒右胝n堂教學，以達到激發興趣、引領參與之目的。又如，學齡初期兒童擅長于形象思維，富于想象，我們可將部分教學內容用故事的形式呈現出來，讓學生在想象與聯想中參與學習活動，以達到能動參與、有效參與之目的。比如讓學生掌握j、q、x與ü相拼省略兩點的書寫規則，可用兒童喜聞樂見的故事形式呈現：小貓“魚魚”跟j、q、x是好朋友，“魚魚”只要遇見j、q、x，都要先摘掉太陽鏡（即去掉ü上的兩點），再跟好朋友握手。這樣就化抽象為形象，讓學生在想象與享受中掌握了知識 。

二、選用富于變化、新奇有趣的教學方法

根據兒童語言的特點，利用順口溜、兒歌、口訣幫助學生記憶，這樣不僅能為今后的識字打好基礎，更主要的是發展了學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感。1.順口溜記憶法。順口溜讀起來不但瑯瑯上口，而且容易記憶。在一年級的教學中有很多知識點都已編成順口溜幫助學生記憶。如：漢語拼音的聲母一共有23個，我和孩子們根據插圖或日常生活中的事物 ，把它們一一編成順口溜，孩子們只要看到一個字母，一句或幾句有關這個字母的順口溜就出來了。如像個9字“qqq”；時裝模特“ttt”；傘柄朝下“fff”；“i”字加彎“JJJ”；一個門洞“nnn”等等。這些順口溜淺顯易記，幫助學生形象記憶。2.編成語境歌記憶法 如：教學“bpmf”時我就根據圖編成語境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）。從而使所學的聲母回歸到具體的語言環境中去。語境歌押韻合轍，節奏感強，讓學生一邊拍手一邊唱，激發學生的學習興趣，進一步建立聲母與口語語言的聯系，并使其讀音規范化。

三、充分利用情境圖豐富學生的語言和內心感受

色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界。它形象地展示了人類賴以生存的地球萬物。在教學中，我們充分利用情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言，并把它有機的與學習漢語拼音聯系起來。學生在看圖學拼音說話中，由一個詞發展到一個短語，由一個短語發展到一個長句，由一個長句發展到一個句群。新的課程標準特別重視學生向往美好的情境。關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和法，并樂于和人交流的培養。雖然這個要求在閱讀目標中出現，但我們在看圖學拼音時，就讓他們去體驗，去感受，從而養成良好的學習語文的習慣。孩子們由不會表達自己內心情感到會表達自己內心情感，由不會怎樣表達自己內心情感到用規范、流利的語句表達自己內心情感，速度是非常之快，訓練也是初見成效的。由此，我感受到情境圖在這個訓練中所發揮的巨大作用，它把形象生動的信息畫面傳到學生大腦中，形成初象，使他們在學習中緊密聯系實際生活的內心充滿感受，從而激發出孩子們對自然世界，人類諸方面的關心！

四、找出合作點，初建合作意識

新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養。拼音教學中能不能進行合作式教學研究，我們在邊教邊摸索。通過實踐，我們漸漸明白，拼音教學同樣可以進行合作式學習。只不過要找準合作點，教會學生合作討論問題，同時注意合作人數以2-4人為易。如：我們有位老師在教學中找出合作點：①這幅圖畫的什么？②圖下的音節讀什么？③音節由什么組成的？讓學生同座之間討論。剛開始，學生同座之間不知所云。茫然坐在那里。于是這位老師手把手教兩人討論，并在全班做示范。于是學生學會了討論。經討論后，學生在回答問題時，語句完整多了，學習自主性也較好的體現出來?？匆环匣D，學生說出了“一只兇猛的老虎正在四處尋食”的完整句子。然后再指導學生用音節組詞，學生在合作學習實踐中互相幫助，互相完善，取得了長足進步！另外，在教學漢語拼音復習一中的我會連時，我也讓學生在合作游戲中實踐，在實踐中復習音節。我把動物音節yā（鴨）、é（鵝）、tù（兔）、mǎ（馬）、lù（鹿）、lǘ（驢）這6個音節詞制成兩套卡片。首先不出示卡片，讓6位同學上臺扮演6種動物，并擺出代表這種動物特點的姿勢；然后，再讓學生讀卡片，看動物，一一對應貼卡片；接著，讓十二位同學拿卡片，兩人一組拿卡片，擺出6種動物的家；最后，請6位樂于助人的小朋友送6只迷路的小動物回家。整個游戲圍繞yā、é、tù、mǎ、lù、lǘ這6個音節詞進行，其中有學生的自主活動，又有合作完成任務的實踐，而且學生參與面廣，使學生在快樂的游戲中復習了學過的漢語拼音，朝著自主、合作、探究的學習方式邁出了堅實的一步！

總之，在教學活動中，教師應根據兒童的特點，為他們營造一個寬松、愉快的學習環境，調動學生對拼音學習的積極性，這樣學生就會樂于學習并學好漢語拼音。不但可以為學生今后的識字學習打好基礎，還可以提高學生的語文能力，使學生產生熱愛語文的情感。在教學中，教師還要注意將師生情感融入到學生的認知活動中，這樣能夠極大地提高學生的學習效率，幫助學生較快地掌握漢語拼音。

參考文獻：

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