淺談高中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問藝術(shù)

張?jiān)迫?/p>

摘要：新課標(biāo)引導(dǎo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)要把提高學(xué)生整體素質(zhì)作為教學(xué)的總目標(biāo)，學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)理應(yīng)是其中最重要的組成部分。其方式應(yīng)該豐富多彩，師生互相問難，生生互相切磋，以期達(dá)到反饋矯正、集中學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通技巧、教學(xué)相長(zhǎng)、密切師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的民主平等意識(shí)等目的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課堂提問；合作探究

教師的課堂提問是為了什么？提問最基本的功能就是反饋矯正，此外還可以集中學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通技巧、培養(yǎng)學(xué)生的民主平等意識(shí)、密切師生關(guān)系等等，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生整體素質(zhì)。因此，我們認(rèn)為，如要達(dá)成以上目標(biāo)，教師的課堂提問策略一般要遵循以下幾個(gè)原則。

一、情感性原則

教師應(yīng)該把課堂提問看作是與學(xué)生交流的絕佳機(jī)會(huì)，而與人交流情感是第一位的，沒有情感就談不上真正的交流。感人心者莫先乎情。教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂提問的良好環(huán)境和氛圍，做到態(tài)度溫和，語(yǔ)氣委婉且?guī)в幸龑?dǎo)鼓勵(lì)的意味，做好提問前的鋪墊，使學(xué)生能在平等、平和、民主的氣氛中思考問題，并能夠享受思考帶來的快樂。

當(dāng)學(xué)生對(duì)問題做出了精彩的回答時(shí)，教師一定要把握激勵(lì)的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育，適時(shí)贊揚(yáng)、熱情鼓勵(lì)，在課堂中樹立學(xué)生的正面形象。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題做出錯(cuò)誤回答時(shí)，教師更應(yīng)該積極安慰和不斷引導(dǎo)，使學(xué)生有繼續(xù)思考的勇氣和信心，有繼續(xù)回答問題的欲望。千萬不能嚴(yán)厲批評(píng)或冷嘲熱諷，要知道，學(xué)生此時(shí)最需要老師的理解和鼓勵(lì)。嚴(yán)厲批評(píng)或冷嘲熱諷只會(huì)使學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受損，回答問題的熱情驟減，有百害而無一利。

二、合作與探究的原則

我們知道，任何一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的水平都是參差不齊的。所以，怎樣使這些學(xué)習(xí)水平暫時(shí)參差不齊的同學(xué)能夠在一起進(jìn)行合作探究，是十分重要的問題。我們?cè)谡n堂上往往不止一次地看到，學(xué)生自由合作討論時(shí)，常常是部分優(yōu)生主講，其他學(xué)生一言不發(fā)地聽。表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上并沒有整體參與，這顯然不是我們所希望的理想的合作與探究學(xué)習(xí)方式。因此教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考和討論的積極性，激發(fā)他們表達(dá)自己觀點(diǎn)和自我表現(xiàn)的欲望，使他們能夠與別人進(jìn)行比較流暢的交流與合作，共同探究老師提出的問題。

當(dāng)然我們還要考慮到課堂提問的示范性。一方面要面向全體同學(xué)提出問題并引導(dǎo)他們進(jìn)行合作與探究，要誘使不同層次的同學(xué)擁有同等參與的機(jī)會(huì)并享有成功感，同時(shí)，也要為少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)一些思維水平較高的問題，給他們施展才華的機(jī)會(huì)，使之產(chǎn)生示范性與帶動(dòng)作用，以期促進(jìn)學(xué)生高水平的思維活動(dòng)。

另外，我們?cè)谡n堂提問時(shí)還要注意，不要輕易給出答案。提問的最大意義在于誘發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生深入探究問題的來龍去脈，而不是讓學(xué)生僅僅知道這個(gè)問題的答案?！抖Y記·學(xué)記》上講：“君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！笨鬃右舱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>

此外，合作與探究還要遵循循序漸進(jìn)的原則，先易后難，漸入佳境。應(yīng)該誠(chéng)如《禮記·學(xué)記》上所講的：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。不善問者反此?！?/p>

三、互動(dòng)原則

根據(jù)信息對(duì)稱原則，任何有意義的交流都應(yīng)該是雙向的。在課堂教學(xué)中，我們一定不要僅僅側(cè)重教師的問。

現(xiàn)在學(xué)生獲取信息的能力并不比教師差（某些方面要超過我們教師，比如媒體娛樂和計(jì)算機(jī)技術(shù)等），獲取信息的渠道并不比我們教師少，思維能力在迅速提高。他們常常能夠提出我們意想不到的甚至是比較尖銳的問題。教師要推動(dòng)學(xué)生對(duì)這些極有價(jià)值的話題展開討論，并認(rèn)真加以指導(dǎo)和幫助，甘心做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，做學(xué)生的朋友和顧問。

要堅(jiān)持課堂提問的互動(dòng)原則，教師首先要特別注意對(duì)待學(xué)生提問和質(zhì)疑的態(tài)度，我們堅(jiān)決反對(duì)那些只顧維護(hù)自己的課堂話語(yǔ)權(quán)，維護(hù)自己的“面子”，而不讓學(xué)生提出與自己意見相左的觀點(diǎn)和看法的做法。

四、計(jì)劃性與靈活性結(jié)合的原則

首先，我們要針對(duì)中學(xué)生青春期的心理發(fā)展特點(diǎn)來做好課堂提問的準(zhǔn)備。中學(xué)生青春期容易表現(xiàn)出矛盾、焦躁和壓抑。他們不輕易主動(dòng)接近別人，一般也不會(huì)主動(dòng)向別人提出問題。這就需要我們教師積極主動(dòng)地進(jìn)行交流和心理輔導(dǎo)。學(xué)生提不出問題怎么辦？學(xué)生回答不出問題怎么辦？學(xué)生有緊張恐懼情緒怎么辦？學(xué)生提出與本課無關(guān)的問題怎么辦？針對(duì)諸如此類的問題，教師都要做好預(yù)案。其次，我們還要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)課堂提問的方式、提問過程及評(píng)價(jià)結(jié)果。我們要緊扣目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)鮮明準(zhǔn)確的問題，并使問題具有連貫性和層遞性。再次，在具體的教學(xué)過程中，要根據(jù)實(shí)際情況展開課堂提問，靈活變通，不拘一格。

五、評(píng)價(jià)多樣性的原則

中學(xué)生具有求知欲強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，這就決定了他們對(duì)問題的答案有強(qiáng)烈的期待心理，對(duì)可以明確答案的問題，教師如果對(duì)學(xué)生的回答放任自流，缺少明確的歸納整理和判定，就會(huì)使學(xué)生對(duì)問題始終沒有一個(gè)清晰、完整、正確的認(rèn)識(shí)，從而引起學(xué)生理解上的混亂。

但是，對(duì)于某些沒有定論的問題，則不應(yīng)要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。如果硬要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，反而會(huì)弄巧成拙。

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，中學(xué)生的心理發(fā)育還很不成熟，很不穩(wěn)定，心理承受能力還比較弱，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)他們的回答時(shí)，一定要注意方式恰當(dāng)、語(yǔ)氣委婉。若方式方法不當(dāng)，評(píng)價(jià)過激，就容易對(duì)學(xué)生造成心理傷害，長(zhǎng)此以往，就難免會(huì)使學(xué)生變得怕提出問題，怕回答問題，性格漸趨內(nèi)向，從而產(chǎn)生惰性，變得不愛思考問題，從而我們的課堂將會(huì)變得更沉悶。這些當(dāng)然都是我們所不愿意看到的結(jié)果。

總之，我們認(rèn)為，依據(jù)新課標(biāo)精神和要求，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問的過程必須是師生雙方共同參與的提出問題和解決問題并進(jìn)行情感溝通的過程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力并使學(xué)生“知、情、意、行”緊密結(jié)合的過程。其方式應(yīng)該豐富多彩，能夠激活我們的課堂氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和思考問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂思維習(xí)慣。