淺談初中生物課堂小組合作學習

武英薈

摘要：隨著新課程的深入進行，小組合作學習對當前生物課堂教學改革而言，具有十分重大的意義，它使學生真正從以前傳統的知識接受者而轉變為知識的探索者和學習者，并大大提高了學生學習生物的興趣和積極性。把課堂真正還給了學生，學生成為課堂的主人。

關鍵詞：合作學習；小組評價；學生

當前課程改革的根本目標是，培養學生的創新精神、合作意識和開放的視野，以學生的發展為本，注重全面素質的提高。合作學習應運而生，引起了課堂上新的學習模式。在傳統的生物課堂上，授課方式過于呆板，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動地接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學生的學習?！靶〗M合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。我校通過小組合作學習模式的構建與實踐，實施現代課堂教學設計和高效的課堂教學活動，使每個學生的各種潛能都能得到有效的開發，每個學生都能獲得最有效的發展，實現教學與學生發展的真正小組合作學習從教學過程的集體性出發，針對傳統教學忽視同伴相互作用的弊端，全面提高學生的整體素質。以下是我在具體生物教學過程中的幾點收獲，在此與大家一起探討：

一、要營造良好的課堂氛圍，體現學生的主體性

心理學研究表明，學生在學習中保持愉快和不緊張，有利于發揮主動性和創造性，實現有意識和無意識的統一。在良好的課堂氛圍中，學生有較多的表達機會。因此，我們要努力創設一種師生間民主、自由、和諧，學生之間相互協助的，和諧的教學氣氛，使學生能自由發表自己的見解，主動學習，積極思考，從而使學生在分組討論中能真正做到各抒己見，共同合作，互補互促，最大限度地發揮學生的主體作用。真正體現了面向全體，使學生的思維真正活躍起來，促進學生生動、活潑、主動地學習，使其全面發展。

二、要科學合理地分組

對學生進行分組時，要避免對學生的評價公開化，根據所教班級學生人數和生物學科的成績，可分兩個人一組，學生結對子，也就是一幫一之后，四人合成一個小組，選一個小組長，兩個小組（八個人）組成一個大組。有一個大組長，全班分成六個大組，形成8-4-2模式，大組與大組，小組與小組之間，都既有競爭，也有合作，從而激發學生學習生物的熱情和興趣。小組內每一位成員明確自己的任務是必須的。首先，在小組中，組長起到了帶頭、表率的作用。在小組中，有4個學生，組長是1號，2、3號是一個中上游的學生， 4號則是一個學困生。在處理題目時就有可選性了，層次更清楚了。難度大一點的題目就交給2號學生處理，簡單點的就由4號學生處理，在交流中，2號大膽說出自己的方法，3、4號認真聽提出問題，使小組合作達到良好的效果。小組中的合作交流共同探究使學生互相配合、共同操作、共享成功，互相激勵、互相促進，從而拓展思維，提高自己的能力。

三、精心編制符合學生認識實際的導學案

在編制“導學案”時，應依據學習的內容，目標和學習者的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。但從“教為主導，學為主體，以學為本，因學論教”的原理出發，遵循循序漸進的原則，有步驟、分層次地從知識，能力到理論的運用逐步加深。不同層次的同學可根據不同層次目標要求進行自主學習。教師在編制導學案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴謹的、邏輯性極強的、抽象的知識，做成易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生確定適當的學習目標，并給出達到目標的最佳途徑。設計導學案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。每節課導學案設計，學習目標——預習——與我自檢測——合作質疑與提高——總結與歸納——課堂檢測——學習收獲，上課前先發給學生，問題就擺在學生面前，從而激發學生潛在的求知欲望，促使學生急切地渴求正確的答案，順理成章地把學生推進自學與合作的狀態，導學案變成了學生自主學習、合作學習的“指南針”，討論探索的“探路石”。

四、小組評價

小組合作是小組內部的合作、互助，要引導小組內學生的團結協作，培養他們的集體觀、榮譽觀，增強合作積極性，調動學習的主動性。小組之間要有競爭、評價。在評價過程中，要注重兩個方面的評價，一是對小組的評價，考查小組成員間是否能運用互學、互幫、互補，互促的方式完成學習任務，提高學習效率；二是對個體評價，根據學生的學習任務對學生采取的諸如態度、情感、方式等進行綜合性的評價。同時，還要改變教師一人評價的傳統模式，把評價的權利交還給學生，讓學生也在課堂上參與評價，完成自評與同桌互評、小組互評及全班范圍內的評價，發揮師生共同評價機制帶來的優勢。

隨著新世紀的到來，合作成為社會賴以生存和發展的重要條件，學會共同生活，培養參與意識和合作精神已成為生物教育必要承擔的歷史使命，只要我們教師能合理分組精心編制導學案，并巧妙引導合作學習，必定會收到良好的效果，小組合作學習在生物教學也會煥發新的生命活力。在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情。