幼兒園科學領域與小學數學的有效銜接

羅訓

摘要：幼小銜接階段是幼兒思維發展、 學習能力提升的一個重要階段，數學教學能夠鍛煉學生自主學習的能力，讓學生可以轉變思維模式，為小學學習奠定良好的基礎。本文主要闡述幼小銜接的概念，分析當前幼小銜接的現狀，針對這些問題為做好小學數學銜接提出合理化的建議。

關鍵詞：幼小銜接；小學數學；策略

一、幼小銜接的概念

很多人都對于幼小銜接教育進行了討論，瑞典語幼小銜接的界定主要是布隆芬布倫納提出生態銜接理論，揭示了在幼小銜接轉換中，除了教學場所產生變化之外，角色轉換也是銜接環節；卡干還提出經驗連續性理論，把幼小銜接視為克服教學不連續性；在卡干理論基礎上，紐曼提出垂直銜接和水平銜接理論，把教學的場所換為人們日常生活的場所，這些理論都是具有共同點的，也就是幼兒園和小學兩個教育階段的過渡教育過程，結合幼兒自身的發展對其進行教育，探究幼兒身心現存發展規律，把幼兒園教育與小學教育有效結合，這樣能夠讓幼兒更好地適應學習環境，促進幼兒的全面發展。

二、幼小銜接的現狀

當前，幼小銜接的現狀多會出現一些錯層，主要是因為幼兒數學教育的目標強調從周圍環境中獲得興受事物的數量關系，獲得感性經驗，體驗數學知識的獲取過程，學會運用簡單的計算解決一些生活中的問題，而小學教學的目標是為了培養學生的數學情感、態度和價值觀，提高學生學習數學的信心，強調讓學生體驗數學化的過程，注重培養學生的探索和創新的精神，讓學生能夠掌握知識與技能解決常見問題。

幼兒園的數學教學多是認識十以內的數和一些簡單的運算，懂得一些簡單的圖形。而小學的數學課也是從十以內的加減法先將其然后再加深到二十以內的加減法，由此我們可以發現，小學數學教學是延續了幼兒教學，進一步深化教學。小學數學教育既是在幼兒數學教育的基礎上對數學思維的進一步的深化過程，又是使幼兒由感性到理性、由具體到抽象的一個轉折過程。幼兒園在開展數學活動中，受到升小學的壓力多會講解知識而忽略了對于數學思想的挖掘，在教學中只是一味的灌輸給學生知識，讓幼兒對數學學習產生一定的厭惡情緒。幼兒教師為了盡快完成教學任務，多是會在幼兒園中班讓學生會寫0 到 10的田字格寫法，很多幼兒在書寫的過程中握筆姿勢不正確、書寫姿勢不正確，還有一大部分幼兒對數字的學習只是簡單的記憶。而到了小學數學就需要幼兒要有初步的數學思想和抽象的概括能力。小學教師在學生入學就會對其進行重復幼兒園學習數字的工作，讓學生能夠重新體驗學習數字的過程，而不是直接就講20以內的加減法。很多幼兒在幼兒園就已經學習的簡單的數數，在小學學習中就會出現不專注的情況，這會引發幼兒浮躁的心理。

三、幼小銜接背景下小學數學教學的策略

（一）診斷兒童的數學基礎， 延續兒童的幼兒園數學經驗

一個班級中的學生多是來自于不同的幼兒園，在學習數學知識方面也存在差異。教師要學會總結教學經驗，對學生進行分層次教學。通過一些簡單的測試了解學生的數學學習水平，通過合理的調整和刪減教學內容，讓學生能夠更快的適應數學的學習。教師可以對不同層次的學生分配不同的學習任務，激發他們的學習興趣，對于一些學習速度較快的學生，教師可以指導他們進一步學習，激發他們的潛能。

（二）利用生活化知識進行數學

幼兒園數學強調幼兒在生活中學習數學，幼兒從小感知數學在生活中的運用，體驗數學對生活的重要性。在小學中為了讓學生更好地接受，可以選擇一些生活化的例子。比如：在學習圓角分時，可以學生通過購買文具品了解怎樣錢應該怎樣使用。要做到課堂教學生活化。在講《分類》這一章中，可以讓學生對于蔬菜、水果進行簡單的分類，然后再提升難度找一些不同形狀、不同顏色的葉子，讓學生進行連線，通過這樣的方式讓學生學會分類。做到生活問題數學化。鐘表在日常生活中經常會被用到，指導學生運用課堂所學數學知識解決生活中的現實問題，讓學生充分認識數學的價值，這樣能夠提高學生的學習能力。

（三）運用游戲化教學，提高學生學習興趣

在幼兒園中多是采用游戲的方式，在小學教學中考慮幼兒園教學 “游戲性” 的特點， 可以激發學生的數學興趣，這樣能夠讓他們適應好學習環境。 首先，教師可以游戲為教學手段，通過游戲達到教育的目的。 比如：在學習十以內的加法時，教師可以通過教具，讓學生通過學具擺一擺左邊有四個正方體、右邊有五個正方體，問一共有多少個正方體？讓學生理解一共的問題就是兩邊相加。其次，讓兒童運用數學方法解決游戲中的簡單問題，鞏固數學方法。在學習時間這一章節中，可以以老狼老狼幾點了的游戲，讓教師與學生可以相互提問題，當時針指向6，分針指向12是幾點，逐步提高難度，讓學生在游戲中認識鐘表。再次， 視直觀形象教學，可以組織一些表演或者益智游戲，讓學生認識人民幣，可以在班級組織小超市兌換活動，加深學生對人民幣的理解。

（四）進行家校合作，培養學生的學習習慣

家校合作能夠讓學生更好地進行學習，在小學數學教學中良好的學習習慣起到很重要的作用。其中包括聽說讀寫，有良好的學習態度，善于自己讀習題，養成良好的學習習慣，學會自己整理學具、按時完成作業等。培養這些學習習慣需要學校與家庭緊密合作，從小的方面改變學生的習慣。在入學初可以允許學生犯錯，在數學課堂和家庭中運用和鞏固。教師要做到多賞識，少批評。無論是在學校還是家庭中都要學會表揚孩子，對于一些不好的習慣可以私下對其進行糾正。可以通過量化評比，激勵學生學習。在小學數學中建立評價制度，比如：哪位同學的專注力好、按時完成作業、守紀律等，都可以獎勵校園幣，集齊多少校園幣就可以兌換禮物等。

四、結語

綜上所述，在幼兒園科學領域與小學數學的有效銜接中，教師要學會利用生活化的場景讓學生可以把一些抽象的概念轉化為直觀的、形象化的事物，便于學生學習知識。讓幼兒可以更好地提前適應小學數學教學。

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