開啟創造思維 培養作文興趣

張艷芳

摘要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作也是個體情感的需要和表達的需要。但如今，眾多學生對寫作心生畏懼，感到無從下筆。我認為，可以嘗試通過與學生對話、學會傾聽，激發學生傾訴的欲望，引導學生走進生活，學會發現、觀察，思考生活中的點滴，讓每個學生都能夠積累生活素材，真正做到有感而發，實現對寫作從“害怕”走向“喜歡”。

關鍵詞：對話；傾聽；興趣；作文教學

素質教育的核心就是創造能力和創新精神，我們的作文教學應從傳統的模式上突破，克服求全、守舊，迫使學生去創造性構想。只有一步一步培養學生的創造思維，才能逐步提高他們的寫作能力，并且享受作文帶來的樂趣。

要提高學生的寫作能力與寫作技巧就必須著眼于培養學生的寫作興趣，只有學生的寫作興趣被激發起來，他們才會全身心地投入到寫作創造中來，才會憑借自己想象的翅膀，把在現實生活中看到的一切，通過思考，進行有意選擇，寫出精彩文章。那么文章才是抒發靈性，是個體內心情感的自然流露。

基于以上的認識，我在日常寫作教學中摸索出如下幾點做法：

一、激發學生內心傾訴的欲望——平等對話

大多數的學生對老師有種天生的敬畏，而學校教育也沒能給師生足夠的交談時間，不是忙于上課，就是忙于改作。所以有話一般都不敢或沒空閑當面與老師交流、討論。

有教育學者認為作文就是對話，是孩子和老師、和同學、和父母、和自己的對話。為了常能與學生進行書面對話，及時有效地捕捉學生內心的訊息，我布置了一個百字短文的作業，每兩三天一次，不求字數，不拘形式、內容。

起初學生寫的很短，內容也很單一、枯燥，我并不責怪。面對一個學生連著三次“秋天……”“冬天……”“春天……”我答：“一年四季的確很美，看來讓你留下了深刻的印象。其實生活中還有許多美景，也有許多有趣的、難忘的事，記下來也會很值得回憶的。”還有一學生抱怨 “今天又寫百字短文，雖然只有百字，可我還是覺得無話可說。寫什么呢？寫以前寫過的東西，您肯定不喜歡，唉……”看得我當時哭笑不得，我回話：“你能寫出心里所想，我很高興。寫心里真實的想法，也可以成為一篇佳作。比如你可以寫寫對老師的想法，只要是真實的，我都喜歡。”

就這樣不管他們寫什么，我都認真地真心地與他們對話，漸漸地他們把作文當成了自己生活中傾訴的對象。

二、保持學生傾訴的興趣——傾聽

有教育學者從人類學的觀點將學生的寫作分成三個階段，兒童時期是興趣寫作，少年時期是率性寫作，青年時期是公民自由寫作。老師在傾聽的過程中要懷著真誠的心去關注孩子的內心世界，和孩子同喜同悲，這樣才算是真正的傾聽。

由于師生的身份角色不同，在世界觀、價值觀方面也有了很大的差異。如果我們把自己的評價作為衡量孩子習作的唯一標準，那么勢必會約束孩子的言行，不利于思維的發展，長此以往，學生逐漸喪失了對寫作的興趣，甚至還編一些空洞無物的內容來欺騙老師。試問我們自己：當你面對“千篇一律”的文章時，是不是感到孩子們又退回到寫作的起點了呢？

在一年一度的六一節活動過后，我布置習作，讓孩子們寫一件在六一節感受最深的事或活動內容。結果大部分孩子都寫了游園活動，我不能批評他們，因為他們寫了自己內心最渴望表達的東西，正如新課標提到的“……讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感。”雖然內容雷同，但語句描寫、寫作方式卻各不相同，這都是“鮮活”的生命呀！

蘇聯教育家巴班斯基認為：“課堂教學的最優化就是多樣化。”每個孩子都是獨立的個體，要充分調動每一個孩子的積極性，所以耐心的傾聽是最好的對孩子尊重的表達方式。有同感的寫下你的共鳴，有歧義的寫下你的見解，有同情的寫下你的安慰，沒有感覺的最好什么也不寫，留給孩子自己去思考、體會。我想這才是真正的傾聽。

三、拓寬視野、汲取營養——觀察、發現生活

如何拓寬學生傾訴的內容，讓他們的作文百花齊放，姿態紛呈呢？在作文中我們既允許學生傾訴，發牢騷，但同時也要注意引導學生以積極健康的心態來面對生活中的一切，避免學生長期沉浸在低落或其他不健康的情緒中。那就需要我們引領他們走進生活，學會觀察、發現。對學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，寫出來的文章才會真實感人。

首先，我們要讓學生明白生活是豐富多彩的。孩子之所以會思路狹隘，是因為他們生活素材積累不夠。因此，應該讓學生走出課堂，走入社會，到大自然中去尋求作文的素材。

此外，我還經常創造條件，豐富學生的生活。比如，組織學生參加春游、參觀、游戲和文體等戶外活動。在每次活動前都提出具體要求。這樣，學生的生活面廣了，視野開闊了，寫作的素材也就豐富了。

其次，引導孩子生活絕不僅僅指身旁無聊的瑣事。有些孩子經常會寫一些諸如逛街，吃飯，周末的一天等沒有明確中心的文章，很容易變成流水帳。我們要針對這樣的孩子，給出老師及時的意見。例如：“如果你的周末一天和別人的一樣，那有什么意思呢？不妨思考一下，可以搞些什么活動，讓老師和同學印象深刻？”“到外面去吃飯，你有留心觀察過飯店里其他人么？留心去看看人家的長相，表情，動作，也許會發生意想不到的事呢！”“如果你覺得逛街很累，而且也沒有什么印象深刻的事發生，那么可以寫下你的心理話，以‘痛苦的事為題，也許會成為一篇很不錯的文章呢！”漸漸的，學生有所領悟，他們會發現生活，從不同的角度去思考生活，捕捉生活的微小的閃光點，加以展開。

另外，還可以引導學生關心國家大事，關心國計民生，學會用廣闊的視角進行觀察和思考，避免作文“小家子氣”和“內斂”的趨向。

四、從“害怕”走向“喜歡”—— 讓學生品嘗作文成功的快樂

在作文中，提倡打“高分”。這里指的“高分”，不僅僅指分數，還指我們教師要慧眼識寶，懂得在學生的眾多的練筆中發現好的作文。有些教師總是舍不得給孩子打“高分”，豈不知，打高分會刺激孩子的成功感，讓他們覺得自己的作文還行。小學生無論干什么事情都希望得到老師的肯定。幾句情真意切的贊語會使他們享受到成功的歡樂，幫助他們克服“文章難寫”的畏懼心理和“寫好文章難”的悲觀情緒。作文好壞不在長短、形式，而在真情實感，只要能打動人心的就是好文章。

當孩子充滿表達的激情和欲望，才能達到寫作的最佳狀態。因此，培養學生的寫作興趣，是培養學生寫好作文的關鍵，我們應該善于發現學生的寫作趣味，揚長避短，對癥下藥，這樣才能激活我們的寫作課堂，才能使學生的作文有創意、有個性，有魅力，讓學生面對寫作從“害怕”走向“喜歡”。