探討小學思想品德課堂授課形式

孫愛娟

摘要：思想品德課一直是我國小學生德育教學重要的途徑，提高小學生思想品德教學的有效性，對于實現全民道德教育有很重要的現實意義。而小學生的道德教育作為社會和學校普遍關注的問題，當前的小學思想品德課教學模式傳統守舊，學習的內容抽象復雜，小學思想品德課的效率和質量一直提不起來。從小學思想品德課的教學方法應遵循的理念進行分析，尋找實現小學思想品德課教學有效性的可行性途徑，提高教學效率和教學質量。

關鍵詞：小學；思想品德；授課

新課程改革后，小學思想品德課堂形式發生了很大的變化。從過去習慣于傳統的教學方法和講授，到現在的課堂，有學生自主學習，合作學習，創新學習，課堂發生了翻天覆地的變化。傳統的教育中，由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說，這種現象顯然極不利于創新精神的發揚。因此，現代老師要喚回學生自信。心理學告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發揮。所以在思品教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生學、思、疑、問，只有這樣學生才會在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發揮，從而樹立自信。

一、課堂上要體現學生為主體，鼓勵學生大膽嘗試

學習方式有很多種，但總體上可以分為兩種：接受式學習方式，探究式學習方式。由于傳統的影響，以往的思想品德課教學過分強調接受性學習，在教師的幫助下得出正確的結論，然后學生死記硬背，機械訓練。也許學生的分數不會太低，但長期以來會抑制學生創新精神和道德行為的養成，也會讓學生產生厭煩心理。新的理念要求教師與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、研究，通過活動讓學生逐步明白道理、分清是非，同時提高學生認識社會、參與社會進而適應社會的能力。首先，體現學生主體地位。教師要千方百計地讓學生自始至終成為課堂的主角，而不是教師的“自我表現”。在任何時候，任何情況下，都要在學生身上打主意。課堂教學的各個環節都要盡量讓學生去思、去做、去發展。教師想參加學生活動，那么就以和學生平等的身份加入。其次，要鼓勵學生大膽嘗試。教師不要擔心自己不講學生就無法學會，應該相信自己的學生能行，讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學生嘗試的過程，就是一個自我探究的學習過程，即使結果是失敗的，但過程也是有價值的。

二、課改的重點之一是培養學生的創新精神和實踐能力

傳統的思品教學滿堂灌，機械性的訓練、

政治性的說教和繁瑣的課文事講分析確實不利于學生的身心發展。有些教師把傳統教學中的好的教學方法如：注重基礎、強調積累和運用、注重情感熏陶和德育滲透的方法也一起摒棄了。近幾年，不同層次的學校都在轟轟烈烈開展課改研究，在不少公開課上，大家比較熱衷的是多媒體教學、快樂教學、自主學習、自由討論、動手實踐等教學方法。這些教學方法好不好呢？確實好，是課改教學研究所提倡的。把生動活潑的教學形式引進課堂，讓學生在活動、游戲中學會知識，增強能力，這確實是我們每位教師都應該去實踐的。干什么都要有個“度”，有個正確的理解。如果“度”把握不好，理解不到位，對教材理解把握不到位，對學生的實際情況不了解，盲目的模仿和追求，只能適得其反。我在聽課中看到，課堂上有的老師為了達到快樂教學的目的，整堂課中讓學生又是唱歌、又是跳舞、又是扮演小動物，占去了一節課的大部分時間；學生是高興了，可一節課下來，重點沒把握，課文中的教育意義也沒講透，談何完成的教育任務，達到預期的教學效果。有的教師怕別人說自己是“滿堂灌”，教學方法死板，就讓前后座位的學生不斷的進行討論，造成課堂紀律混亂。還有的教師為了表現學生的自主學習，對課堂內容少講或不講解，讓學生自己學、自己領會，這樣其實是放了“羊”。自主不等于自會、不等于自學，不等于老師放任自流。在新課程提倡的開放式教學中，主要是讓學生有較大的學習空間和更多的思考余地。于是有的老師就把過多地注意力集中在學生的主動學習上，忽視了對小學生參與學習的深度的把握，特別是忽略了對學生參與的實際可能性的分析。認為只要給學生開放的學習空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動地掌握知識，忘記了教師在課堂教學中的“幫助著、指導者”的角色。建議教師在課堂上應該放開手腳，當點撥時還需點撥，當講授處還需講授。

三、發揮學校主渠道作用

這就需要教育工作者和受教育者雙方都能夠認清網絡優勢，轉變德育觀念，使學生學會選擇，學會自律；利用網絡資源，開展思想品德健康教育，使學生學會傾訴，平衡心理；吸納網絡信息，構建校園網絡文化，活動育人，活動育德；發揮網絡優勢，與傳統德育優勢互補與融合，提高思想品德教育的時效性。新媒體環境下的思想品德教育，是真正意義上的開放式的教育，它改變了傳統靜態、封閉的教育模式，將其轉變為動態的、開放的教育模式，將原本狹小的教育空間，變成了具有社會性質的、廣闊的教育空間。網絡上傳播的信息是不能被教育者預先設定和控制的，網絡上傳播信息的途徑具有跨平臺、多通道等特陛。由于信息的種類繁多，好壞參半。所以對自身道德發展的有利信息會被學生接觸到，對自身道德發展不利的信息同樣會被學生接觸到。如何提高學生辨析各種信息的好壞，怎樣提高學生對信息的辨識度，正確的選擇對自身發展有益的信息，以更好的幫助自己在生活和學習中進步。這種開放式的教育，就是將原有的“說教”被動式接受，變為“自主”主動式選擇，這種教育形式的轉變，一方面提高了學生判斷事物的能力，使校內文化和校外文化更好的結合，另一方也是對教育工作者的嚴格考驗，從“灌輸”的主動地位，變為“引導”的被動地位，如何在新媒體環境下做好思想品德教育工作也是一個嚴峻的考驗。

一切教學活動都要圍繞提高課堂績效去開展，課改不能盲目的跟風。小學思品的教學是學生發展的課堂，是教會學生做人，絕不能因為要適應教學改革而流于形式。應該想方設法提高育人質量，提高學生思想道德素質。