小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

張偉

摘要：隨著新課改的不斷推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也隨之發(fā)生了很大的變化，生活化教學(xué)就是一種新型的教學(xué)模式，將生活化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛，并且能夠讓小學(xué)生真切體驗到生活中隨處可見數(shù)學(xué)，加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中重要性的認識。居于此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實施的策略進行了探討，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進新課改目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；策略

引言：新課改的最終教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生具有實際運用知識解決生活問題的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)模式，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使小學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)中，主動進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能性，提高小學(xué)生的實際動手能力和解決實際生活中問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將根據(jù)小學(xué)生的年齡和性格特點，與小學(xué)生的實際生活相結(jié)合，創(chuàng)造與小學(xué)生實際生活相貼近的教學(xué)情境模式、采用游戲法教學(xué)等，讓小學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在生活中存在的意義和價值，使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，進而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，促進新課改教學(xué)目標的實現(xiàn)。

一、運用“游戲法”進行生活化教學(xué)

小學(xué)生的特點是活潑、好動、好奇心強，而且又很貪玩兒，教師要在教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生這些性格特點，利用游戲法進行教學(xué)，既能給枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)增加活躍元素，又激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識從抽象認識轉(zhuǎn)為形象認識，也讓小學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活的道理。如在教授“認識圖形”時，為加深小學(xué)生對各種圖形的認識，準確地判斷圖形，教師可以設(shè)置一個“摸物體猜名稱”的游戲。在實際教學(xué)中，教師在課前可準備多個柱體、錐體、球體，將其裝在一個不透明的袋子里，上課時，讓學(xué)生們從袋子里隨意摸出一個物體，然后說出此物體屬于的類別。進行第二輪游戲時，要增加難度，教師先說出物體名稱，讓學(xué)生從袋子中憑手感將該物體準確地摸出來。通過游戲，使學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的存在，使課堂富有情趣，活躍了學(xué)生的思維，啟發(fā)了學(xué)生的智慧。

二、結(jié)合生活實際進行教學(xué)

生活中親身經(jīng)歷的事情總是記憶深刻，極其難忘。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，將實際生活中的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)到課堂上，也會使學(xué)生印象深刻，因此，教師可與生活實際相結(jié)合進行教學(xué)。如在教授“小數(shù)的認識和加減法”時，可讓學(xué)生在父母的陪同下去超市購物，讓學(xué)生親眼看到非整數(shù)物品的價格、通過學(xué)生親自付款、找錢、核對購物小票等整個過程，由此使學(xué)生真正理解“小數(shù)”的概念，通過家長使學(xué)生對“小數(shù)的加減法”有初步的認識。在第二天上課時，教師可讓學(xué)生將購物小票拿出來，結(jié)合教師講解的內(nèi)容，針對性地提出自己實際遇到的難題，教師可對學(xué)生的問題進行一一解答，使整個教學(xué)在以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式下完成，從而使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和信心，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得預(yù)期的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

知識最終要服務(wù)于生活，這是知識的本質(zhì)和價值，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，更要遵循這一原則，在教學(xué)中，教師要通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識能夠解決生活實際問題這一本質(zhì)。教師可將生活實際問題融入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行思考探究，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標。比如教師可以在課堂上列舉生活中的一些現(xiàn)象，之后引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識進行解釋。如屋頂上的人字架為什么要設(shè)計為三角形；拉鏈門中的小方格為何要制作成平行四邊形等。這些現(xiàn)象除了物理屬性以外的原因，還與數(shù)學(xué)密不可分。因為要保證房屋的穩(wěn)定性，依據(jù)三角形具有穩(wěn)定性的原理，所以將屋頂設(shè)計為三角形；因為拉鏈門必須具有伸縮性、使用方便性的性能特點，才能滿足人們生活的需求，所以根據(jù)平行四邊形的不穩(wěn)定性原理，將其用于制作拉鏈門，在使用時可以自由伸縮，節(jié)省空間，方便了生活。再如教“方向與位置”時，教師可將學(xué)生帶入操場，把學(xué)生分為幾個小組，先面對面而站，然后教師喊口令，讓各小組學(xué)生做出以下相應(yīng)動作：向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、向前看、追上、相遇等，通過實踐體驗活動，讓學(xué)生理解和體會與“方向與位置”有關(guān)的術(shù)語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生深刻意識到數(shù)學(xué)在生活中的實用性，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，深刻認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價值，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的能力。通過學(xué)生參與教學(xué)活動和獨立思考，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識的良好習(xí)慣，提高學(xué)生獲取新知識、運用知識分析實際問題和解決實際問題的能力。

結(jié)語：總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化就是讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)來源于生活，最終為生活服務(wù)。通過與生活實際相結(jié)合，將小學(xué)生帶入到生活中的數(shù)學(xué)，讓小學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)的趣味和魅力，激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，達到數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

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