高職院校英語專業學生跨文化交際能力培養探究

張敏

摘要：文章簡要分析了高職院校英語專業學生跨文化交際能力培養的必要性，探討了高職院校英語專業學生跨文化交際能力欠缺的原因，并提出了跨文化交際能力培養和提升的策略建議，以期學生的跨文化交際能力能夠通過高職院校英語專業課程教學獲得穩定漸進的提升。

關鍵詞：高職；英語；跨文化交際

一、高職英語專業學生跨文化交際能力培養的必要性

（一）高職院校自身發展的需要

英語作為國與國之間交往中所使用的國際通用語言，在各國交往中發揮著不可代替的作用，英語專業課程教學中學生跨文化交際能力的培養是新時期高職院校英語專業課程教學中人才培養的重要方面，它與當前高職院校應用型人才培養的主要方向相契合，使培養出來的優秀人才更加符合當今社會的人才質量要求。高職院校英語專業學生跨文化交際能力的培養必將帶動高職院校英語專業課程教學的改革，構建出以學生跨文化交際能力培養的教學模式，高職院校英語專業課程教學的教學觀念、教學方法和教學內容等也會得到不斷的創新和豐富，進而提高教學質量和教學水平，進一步提高高職院校的影響力，在吸引更多生源的同時促進高職院校自身的長期良好發展。

（二）高職院校英語專業學生自身發展的需要

不管是在競爭日益激烈的當今社會中，還是在當前全球化發展趨勢中，高職院校英語專業學生跨文化交際能力的培養都可以增強學生的跨文化意識和交際能力，讓學生在日益激烈的社會競爭中更加的具有競爭力，更加的適應全球化的發展趨勢，更好的實現自身的良好發展。高職院校英語專業學生跨文化交際能力培養的根本目的不僅僅是單純的讓學生學好、學會英語這門國際通用語言，還要讓學生能夠清晰的了解和認識到這門語言中所蘊藏的文化內涵，為學生在以后的跨國際交流中，對于文化差異有效識別能力的形成奠定一定的基礎，確保學生能夠排除文化干擾進行良好的交流，為學生日后的良好發展提供一定的保障。

（三）當前社會發展的需要

伴隨著近年來我國社會、經濟和科技的快速發展以及與國際交流的不斷深入，我國的國際地位和影響力都有了極大的提高。英語作為國際社會發展中國際間溝通和交流的語言和技能，在高職院校英語教學中培養學生的跨文化交際能力，可以讓學生更好的了解他國的文化，實現更加良好的溝通和交流，進而在當前經濟全球化、文化全球化、教育國際化等發展進程中促進國際間合作的進行和達成，從而推動社會的發展。

二、高職英語專業學生跨文化交際能力欠缺的原因

（一）專業文化內涵建設不足，學生缺少跨文化交際有效鍛煉

部分高職院校在英語專業建設上一味的照搬本科英語專業教育的模式，在課程教學過程中也完全忽視了學生基礎和學習能力存在的差異性，不能因材施教，同時也忽視了學生對于其它文化課的學習。甚至是直接刪減了學生對于諸如文學、文化課程的學習，以致于英語專業文化內涵建設不足，學生跨文化交際能力自然欠缺。另外，在高職院校英語專業教學過程中學生課外口語練習的機會較少，跨文化交流實踐的機會也相對不足，甚至是沒有。雖然部分高職院校為英語專業學生的英語口語練習和跨文化交流實踐開展了諸如英語角、外語沙龍、英語演講比賽等活動，為學生跨文化交際能力的培養創造和提供了一些機會，但是很少有學生能夠積極的參與進去，即使一部分學生參與到活動中，與外教的交流也僅僅局限于一些表面的日常用語，難以實現深層次的交流。單一的跨文化交際形式使學生不能進行有效的跨文化交際鍛煉，進而影響學生跨文化交際能力培養的效果，造成學生跨文化交際能力欠缺。

（二）高職英語專業學生基礎知識和學習能力有待提高

由于高職院校的生源來源復雜，而且基礎知識比較薄弱，大部分進入高職院校的學生英語基礎和學習能力都相對薄弱。再加上學生自律性較差，缺少學習英語的積極性和主動性，對于跨文化交際能力培養這項系統性工程來說，“臨時抱佛腳”是不可能實現的，它需要學生和教師持之以恒的堅持，所以，大部分學生跨文化意識和跨文化交際能力也相對薄弱、欠缺。另外，部分學生在英語學習過程中錯誤的把通過A、B級或者4、6級考試為主要學習目標，把大量的時間和精力投入到了考級拿證中去，忽視了自身跨文化交際能力的培養和提升，造成跨文化交際能力不足。

（三）課堂教學有待改革完善

雖然近年來高職院校英語專業教學進行了創新和改革，但是英語專業課程教學現狀依然不是特別樂觀，還存在著一些問題，亟需解決。例如在課程教學中過去傳統的“滿堂灌”教學方式依然被沿用，教師注重課堂講解，而忽視了學生實踐能力的練習，教師僅僅只是知識的傳授者，學生也僅僅是被動的接受者。教師在課程教學過程中對于教學內容中所蘊含的文化性也不能進行深刻的剖析，學生對于文化性也不能有清晰的認識和理解。

三、高職院校英語專業學生跨文化交際能力培養的策略建議

（一）加強英語專業建設，重視跨文化教學

高職院校英語專業學生跨文化交際能力的培養要注重英語專業建設，提高對于跨文化教學的重視程度，高職英語專業在教學中應該強調對于學生英語實踐能力的培養，不斷的更新、豐富教學內容，并注重學生人文學科的學習，使學生通過高職教育能夠掌握一定的學科基礎理論知識，也能具有較強的語言綜合運用能力。同時加強師資隊伍建設，可以對現有教師定期組織跨文化教學的相關文化培訓，也可以給教師盡可能的提供一些外出進修和交流的機會，還可以鼓勵教師到企業進修實踐等等，以提高教師跨文化教學的能力和意識。

（二）創新教學方法，提高學生積極性

在日常的課程教學中要盡可能的做到因材施教，在學生跨文化交際能力的培養中應該創新教學方法，努力幫助學生積極融入到課堂教學中去。例如可以在以學生跨文化交際能力培養的教學模式中引入視聽法、情景法、交際法等教學方法，提高學生學習積極性和跨文化交際意識，逐漸提升學生的跨文化交際能力。另外，還可以在實踐教學過程中讓學生參加旅游文化節、茶博會等活動，還可以鼓勵學生加入英語志愿服務隊，通過有效的跨文化交際鍛煉促進學生跨文化交際能力的培養和提升。

（三）營造良好氛圍

英語的學習以及學生跨文化交際能力的培養都需要一個良好的校園文化氛圍，高職院校在英語課程教學過程中可以通過師生共建外文文化資源庫，舉辦英美文學讀書會、英文演講比賽等多種形式的活動為學生跨文化交際能力的養成營造良好氛圍、創造有利條件，讓學生在快樂的學習和生活中不斷的提升自身的跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]劉文.高職院校商務英語專業學生跨文化交際能力的培養[J].考試周刊，2016（97）：80-80

[2]趙雪倩.高職英語專業學生跨文化交際能力培養研究[J].現代交際，2017（24）：21-22