淺析小學數學課堂教學學生學習興趣的培養

張李

摘要：心理學研究表明，恰當、適宜的環境能有效激發人們的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。在教學中，為學生的學習活動創設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置于一種真實、優美、和諧的場景中，從而激發對學習的熱情。

關鍵詞：學習興趣；課堂氛圍；創設情境

由于數學的抽象性和嚴謹性，數學中程式化、符號化的東西很多，再加之原有教材割斷了數學與生活的密切聯系，有些教師教育觀念落后，導致數學課堂教學往往比較沉悶、呆板。隨著課程實驗工作的不斷深入和逐步推廣，新一輪課程改革對基礎教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現在學生的學習活動之中，說到底就是激活課堂，引領學生最終實現一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習。新課標也指出：“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”那么，如何激活課堂，讓數學學習變得生動活潑，促成學生自我發展，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、創建良好課堂氛圍 激發學生學習興趣

只要保持良好的愉悅的課堂氛圍，才能保持學生學習的興趣和熱情。我們在教學中要把信任的目光投向每一位學生、溫馨的微笑灑向每一位學生，給學生心理上的支持。用這種平等民主的新型師生關系讓課堂洋溢輕松、和諧愉快，讓孩子們參與到互動中來。我們要善于培植學生的興奮點，要用教學的智慧、科學的評價去撲捉、點擊學生能夠興奮、愿意興奮的關鍵點，來激發引導他們參與問題的討論、爭辯和探索。心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無窮的追求熱情。我們始終相信這一點，讓學生在這種和諧的氛圍中享受學習成功的樂趣，增強學習的動力，讓教師的贊揚成為學生在學習的加油站。

二、創設教學生活情境，激發學習熱情

教學情境來源于學生的實際生活，在教學過程中創設情境實質上就是將知識還原成體驗，只有在具體的情境中才可以學到真正意義上的知識。強調情境創設的生活性，其實質就是要解決生活世界和科學世界的關系。

要體現教學情境生活性，首先應注重聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活中發現、挖掘學習生活的資源。例如在教學《圓的認識》這課時，我就利用學生身邊的物體進行教學，有硬幣、圓桌、紐扣等物體。這些物體與他們的生活很貼近，便于激發學生學習的欲望，讓學生積極主動地建構知識。其次應充分挖掘和利用學生的經驗。任何有效的教學都是從對學生已有經驗的充分挖掘和利用開始的，這種經驗既包括認知經驗，也包括生活經驗。如在教學《元角分》時，實際生活購物時，已沒有分的概念了。大都是到角，可在算賬時有涉及到分的概念，利用現實去讓學生領會知識。在意生活情景劇商場購物，讓學生感受教學中的樂趣，增強其趣味性，來達到教學的有效性。讓他們的學習置于一種真實、優美、和諧的場景中，從而激發對學習的熱情。

三、利用所學知識 激發探求心理

新課標指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”為了學習新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學到、學好新的知識。例如在教學分數乘整數時，首先讓學生回想以前學過的整數乘整數的意義上，就是幾個相同加數和的簡便運算。接著讓學生分組自主探究，合作交流；最后評價統一，補充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學生過去的知識，面對新問題自然而然地利用先前經驗進行真實的認識過程，親自體驗到前后經驗的對比和變化歷程，感受到實實在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導學生開展自主探究性學習，努力培養學生形成一種依靠已有的知識儲備發現問題、探究問題、解決問題的能力，學會從已學的知識中獨立獲取新知識，得到新經驗，產生新創造。

四、借助多媒體教學 激發學習興趣

隨著時代的發展和科學技術的進步，現代教育技術手段也不斷提高，計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學過程，多媒體技術最大特點在于能將單純的文本信息轉換成文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等，創設出生動、形象、逼真并富有感染力的情景，把學生的各種感觀充分調動起來，增加孩子的活動興趣，使孩子在寬松的氛圍中，達到良好的教育教學效果。我們在進行教學活動《認識序數》中，利用多媒體技術制作成了《動物的運動會》，伴隨著教師的講述，各種小動物在優美、雄壯的運動員進行曲中，一會小兔跑在前面，一會小馬跑在前面，誰能夠得第一呢？孩子們好像也著急了不由自主地為他們加起油來，孩子們好像成了小兔，成了小馬，很快就學會了序數。這樣，在寬松的氛圍中，輕松的完成了教育教學任務。通過直觀的具體的影像可以還原知識的最初形態，便于學生接觸到生動、形象的知識心理學家認為經驗和實踐是認知事物的最好方式。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調動學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，成為改革課堂教學模式，培養學生創新能力和自主學習能力，實現教育現代化的技術基礎。

五、注重實踐操作，調動學生參與性

實踐出真知。基于小學生愛玩的特點，在實際教學過程中，教師應該給學生創造自己探索知識的機會。讓學生在課堂上動起來，手腦并用，自己探索新知識。通過動手操作，讓學生體驗數學，獲得大量的感性知識，有助于提高學生的學習興趣，激發求知的欲望。

例如，在講單位的認識時，老師直接講厘米、米的概念，學生會覺得長度單位非常抽象，對長度單位沒有感性的認識，對米和厘米沒有具體的概念。上課時，我讓學生準備好的直尺動手測量自己的鉛筆、課本、以及課桌的長度等，親自動手測量，學生通過大量的操作對長度單位獲得了感性的認識。對一厘米的長度有了概念。在以后的學習中，能準確把握厘米的概念，避免了對單位的誤用。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教學過程中，教師要結合教材特點和學生實際，設計動手操作課，來提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

總之，興趣能激活他們的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調動學習積極性，讓他們主動參與到教學中，真正成為學習的主人。

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