初中班主任管理工作的改進策略

陳忠平

摘要：在初中教育教學過程中，班主任擔任著非常重要的角色，班主任管理工作的好壞決定著初中學生學習、心理發(fā)育的健康情況。本文就初中班主任管理機制作為切入，淺要探究了當下初中班主任管理中存在的問題，針對初中班主任管理工作的改進提出了一些淺薄的意見。

關鍵詞：班主任；初中；管理工作

進入初中以后，由于學生的學習壓力增加，心理也處于特殊階段，初中教學管理中班主任的工作顯得尤為重要。在工作中班主任不僅要關注學生的日常學習，還要注重學生的心理以及思想變化。作為初中班主任只有找到良好的班級管理策略，不斷提高自身的管理能力，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗對教學管理工作提出創(chuàng)新意見才能使班級管理工作向著更好的方向發(fā)展。故而，初中班主任管理工作的改進策略探究是當下初中班主任管理工作水平提升所亟需探尋的重要問題。

一、初中班主任管理機制

作為初中班主任，不論是教學還是管理都存在著一定的特殊性，班主任在進行日常工作時不僅要關心學生的思想健康，而且要注重學生的學習情況，將學生的學習、生活、健康情況同等看待。在一個班級中班主任不僅僅是教育者，還是一個班級的領導和組織者。所以只有班主任能夠?qū)嗉壒ぷ鲄f(xié)調(diào)好，才能使整個班級的同學得到全面的發(fā)展。

首先，作為初中班主任，應當定期對學生的情況進行了解。例如，在日常教育教學過程中教師可以進行定期的家訪，通過家訪了解學生的家庭情況；教師可以經(jīng)常與班級中的學生溝通，通過溝通了解學生的思想情況。除此之外班主任還應當多關心學生的興趣愛好，身體情況等等。其次，班主任在日常教育教學中應當進行多方面的溝通，幫助學生進行教育學習協(xié)調(diào)。例如班主任可以在管理班級學生的同時與各門課程的任課教師進行溝通，一方面對學生日常的課業(yè)活動進行了解，另一方面可以協(xié)調(diào)學生的學業(yè)負擔。另一方面，教師還可以多與家長溝通和配合，這樣才能使學生的管理工作完成得更加全面。

最后，作為初中班主任。應當根據(jù)教學的情況制定出一套完整的管理計劃。例如，班主任應當有一套管理班級的合理機制，或者在進行班級管理時依照學校制定的班級管理要求進行，在具體管理工作中要做到管理全面、突出管理重點等。

二、初中班主任管理工作中存在的問題

（一）初中班主任管理工作缺乏理論指導

初中班主任在進行班級管理過程中，極易將實際管理放在班級管理的首位，卻時常忽視在班級管理過程中的理論加強問題。班主任在管理班級時往往只有將一套科學的管理理論體系作為基礎。但是，只有根據(jù)班級中出現(xiàn)的不同問題有針對性展開工作，才能使班主任的工作發(fā)揮出其有效性。因此，工作缺乏理論指導班主任管理工作極易出現(xiàn)偏差。

（二）初中班主任心理問題

目前，由于初中班主任的工作過于繁忙，心理壓力繁重，導致初中班主任存在一定的心理問題。而在這種情況下，許多班主任并不能及時的調(diào)節(jié)自身心理壓力，最終由于工作的壓力和心理承受能力有限，造成班主任出現(xiàn)心理健康問題。

（三）初中班主任管理方法存在一定的問題

在初中任何班級中，班主任都承擔著班級引導者的地位，班主任在日常的工作學習當中能帶給學生一定程度的影響。所以班主任必須掌握科學的管理方法，給學生的心理和學習都帶來一定的促進作用。如果班主任一味用體罰的方式管理學生，時間久了學生就會出現(xiàn)逆反心理，思想也會有所轉(zhuǎn)變。只有班主任增強工作的細致程度，找到好的方法才能改變這種局面。

三、初中班主任管理工作的改進措施

（一）理論與實踐相結(jié)合

初中班主任在進行班級管理時，應當將理論與實踐進行充分的結(jié)合，在日常生活中應當不斷加強培養(yǎng)自身的理論素養(yǎng)。這就要求班主任應當在日常管理中通過不同的方式，獲取一些有關管理的理論知識。其次，班主任應當將自己學到的理論知識運用到自己的管理工作中去。

（二）改進班級管理方法

在進行初中班級管理時，教師應當擁有一套有效的管理方法，因為只有科學有效的管理方法才能使管理的實踐不出偏差，教師可以從以下幾方面對班級管理進行改革：

1.教師應當引導學生不斷改善教室環(huán)境，從而為整個班級營造一種和諧的學習氣氛。

2.班主任應當分權(quán)給班干部，與班干部一同完善并且管理班級管理機制，

3.班主任應當促進班級學生與教師之間的師生關系。

4.提高班主任管理工作效率

提高班主任管理工作效率要求教師充分利用學校組織的各項活動，推動班主任的管理工作。例如，學校在每周都會組織學生參加升旗儀式、大掃除、主題班會等等，教師應當學會利用這些教育活動，在教育活動中多激發(fā)學生的勞動意識，不斷增強學生在學校的主人翁意識，從而使學生在自我管理方面的能力得到提升。其次，教師應當把握家長會的機會，與家長建立長期的溝通。例如，學校經(jīng)常會組織學生家長召開家長會，教師可以利用家長會的機會與家長進行溝通。亦或者建立一個家校溝通的多媒體網(wǎng)站，在網(wǎng)站上家長可以了解學生日常的學習情況。教師也可以將班級的情況定期公布在家校聯(lián)系的網(wǎng)站中，讓家長了解班級所舉行的活動以及自己孩子的表現(xiàn)情況，從而協(xié)助班主任一起做好班級管理工作。

結(jié)束語：

進入初中階段后的學生是人生發(fā)展的關鍵時期，這個階段是學生人生觀、價值觀需要定型的階段，并且他們此時還未形成明辨是非的能力，所以班主任的引導對此階段的學生顯得尤為重要。作為初中班主任，教師應當找到與學生相處的良好方式，并且在日常教學中能夠融入學生的群體中，對學生的心理動態(tài)、思想意識進行了解，從而正確的引導學生將精力投入到學習中去，并且向著正確的思想道德領域發(fā)展。