小議初中英語寫作存在的問題及其應對策略

劉紅梅

摘要：隨著經濟的發展和社會的進步，英語越來越走向國際化。《英語新課程標準》對初中生聽、說、讀、寫能力提出了更高更嚴的要求，在這四項基本能力中，寫作能力是學生綜合運用語言能力最集中的表現方式。英語寫作訓練是綜合能力的訓練，寫作能力的提高必然要經歷一個漫長的過程，只有掌握一定的寫作技巧，養成好的寫作習慣，積累足夠多的寫作素材并持之以恒的堅持下去才能結出豐碩的成果。本文結合自身教學經驗，就學生英語寫作當中出現的問題進行了分析并提出了一些應對措施，以期促進英語寫作教學水平的提高。

關鍵詞：英語寫作；存在問題；應對措施

英語寫作訓練是綜合能力的訓練，寫作能力的提高必然要經歷一個漫長的過程，只有掌握一定的寫作技巧，養成好的寫作習慣，積累足夠多的寫作素材并持之以恒的堅持下去才能結出豐碩的成果。本文結合自身教學經驗，就學生英語寫作當中出現的問題進行了分析并提出了一些應對措施，以期促進英語寫作教學水平的提高。

一、學生在寫作中存在的問題

書面表達是學習英語應掌握的一項基本技能，然而從近幾年的考試情況來看，學生在書面表達方面存在的問題較多，主要表現在以下幾方面：

（一）審題不清

有些學生不認真審題，丟三落四，所寫信息點不全，疏忽作文的主體，卻將其細枝末節大肆喧染，故而造成離題、偏題。還有的學生在寫作之前不注意人稱，該用第三人稱的卻用第一人稱來寫。

（二）邏輯性差

很多同學在寫作時不會好好構思先寫什么后寫什么，哪些內容詳寫，哪些內容略寫，更沒有列提綱的好習慣。他們往往是想到什么寫什么，東一句西一句，導致文章邏輯不清，條理不強，整篇文章不知所云。

（三）詞匯貧乏

詞匯是語言的基本單位，是組詞成文的基礎。但是，初中生平時不注重背單詞，不能有效的表達自己的想法。甚至會出現拼寫錯誤，一詞反復使用，詞語使用不當等問題，令人啼笑皆非的是還會有大量學生自己造的“新詞”。

（四）句式單一

英語寫作中另一個非常棘手的問題是多種句式的靈活運用。有些學生篇都使用同一句式，讀起來枯燥乏味。例如：初一年級話題作文“介紹學校的活動”，不少同學會寫出如下語段：We have many activities at school. We have an art festival on September 26th. We have an English Speech Contest on October 12th.We have a basketball game on November 2nd. We have Christmas party on December 24th. We have New Years party on December 31st …這些句子雖然沒有語法錯誤，但是句式單調，沒有任何亮點。

（五）語法錯誤較多

語法問題是中學生寫作中存在的最嚴重的問題，包括時態、語態、人稱和數的問題等。初中生學英語面臨的最大問題就是時態問題，人稱和數的問題也是比比皆是，如寫出My parents doesn t like documentaries. The book are on the desk.等句子。

（六）中文式英語

許多學生寫作經常受到漢語語序的干擾，出現一些非常可笑的錯誤。如“在我們學校有一個大圖書館。”寫成“In our school have a big library.”等。

（七）書寫不規范

從卷面發現不少學生存在書寫不規范問題，主要表現在字跡潦草、不工整；涂改現象嚴重；不按卷面橫線標準寫；不遵守英文字母格式要求；大小寫、標點符號使用不正確等。

二、應對措施

（一）加強閱讀和背誦，積累語言材料

“讀書破萬卷，下筆如有神”。要想寫好作文，就必須大量閱讀，細心分析和體會原文的用詞造句，習慣用法和固定搭配等，摘錄其中常用詞組、精彩段落，并有意識的背誦、模仿，長期堅持下去，自然會儲備大量優美地道的英語表達法，寫作起來就會得心應手。

（二）指導寫作技巧

正確的寫作指導對培養學生良好的寫作習慣有著舉足輕重的作用。

寫前：指導學生審題（審體裁，時態，人稱），確定文章主體、人稱和時態。培養學生列提綱的好習慣，確定先寫什么，后寫什么，哪些詳寫哪些略寫。

寫中：指導學生避免犯中文式英語和逐句翻譯的錯誤。

寫后：指導學生全面檢查全文，看符不符合題目要求，語句是否通順，有沒有遺漏要點；語法是否正確，單詞的拼寫、大小寫、標點符號是否無誤等。

（三）口頭領先，活躍思維

老師在授課中要盡可能多的創造機會讓學生進行口頭表達，訓練形式有很多，如課前三分鐘演講，值日報告，看圖說話，話題討論等等。我在教授學生如何介紹他人時，會這樣設計教學：讓一個學生當被采訪者，其他學生當記者自由發問以了解他的基本情況，如“How old are you？When is your birthday？What do you like for breakfast/lunch/dinner？Whats your favorite subject？What do you usually do on weekends？...”把這些基本信息板書在黑板左側，然后要求全班同學四人一組討論如何將這些信息串聯起來，討論之后請幾位學生串句成文，最后在開頭語、銜接詞、結語、句式和語法上進行指導。

（四）強化訓練

英語寫作水平的提高絕不是一蹴而就的，教師要制定周密的計劃，引導學生由淺到深，由簡到繁，由易到難，循序漸進，腳踏實地的強化訓練。部分學生對于寫作有畏難心理，那么可以從改寫范文開始。訓練到一定程度后還可以設計改錯練習，即選幾篇比較有代表性的習作，集中典型錯誤，組織學生分析討論，反復修改，避免重復犯錯。此外，還可以采用復述課文，寫故事梗概等方式強化訓練。

總之，英語寫作訓練是綜合能力的訓練，寫作能力的提高必然要經歷一個漫長的過程，只有掌握一定的寫作技巧，養成好的寫作習慣，積累足夠多的寫作素材并持之以恒的堅持下去才能結出豐碩的成果。