關于高等職業教育教學改革的思考

李麗

摘要：高等職業教育要堅持以服務為宗旨，以就業為導向，面向市場辦學，牢固樹立現代職業教育思想，轉變教育教學理念，樹立正確的教育觀、教學觀。當前高職教育教學中還存在諸多問題，人才培養存在定位不準，目標不明確，專業設置、課程建設、專業特色不突出等問題。因此，針對存在的突出問題，面對新形勢下的現代職業教育進一步加以提高和完善。當前，尤其要突出教育教學理念、教學內容、手段方法及考評等環節的主動創新和積極變革，體現高等職業教育的專業特色，切實提高人才培養質量。

關鍵詞：高等職業教育；教學改革；思考

一、高等職業教育的內涵及人才培養定位

2006年職教16號文件明確規定了高等職業教育是我國的一種教育類型，具有“高等教育”和“職業教育”的雙重屬性。學校教學質量的好壞取決于課程，課程必須具備“職業導向性、技能主導性、內容適用性這三個特征”。職業教育課程內容的設計要考慮到教育對象的就業需求，其延展性要能滿足教育對象以后工作中對知識的綜合性和實用性需求。高職教育的培養目標是高級技能應用型人才，人才培養的定位是：“高職教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。

二、轉變教學觀念，注重實踐教學，突出特色

在高等職業教育的專業教學改革，要以轉變教學觀念為改革的方向，在明確高等職業教育專業特色的基礎上樹立人才觀、教學觀，樹立以學生為主體的現代教學觀，加強教學改革的理論研究，樹立終身教育的觀念。創新教學模式，一要找準定位實施教學。職業教育注重的是工作技能的實踐性，要求學生有較強的實際動手能力。所以，應建立技術學習與工作過程的直接聯系，按照實際工作過程的基本程序、組織形式和工作要求等開展教學，達到教學過程即工作過程。二要注重實踐教學和實訓基地建設，校企聯合靈活辦學。在教學計劃上按照企業的需求來規劃專業結構和課程設置，依托職業教育學校師資資源提高學生的理論素養，依托企業實際工作環境提升學生的動手能力，使學生在理論和實踐上協調互促、共同提高。三要突出特色重點建設。重點專業設置的目的是要將職業教育辦得特點、有特色。在重點專業選擇上，要因地置宜、因校置宜、因人置宜，人優我新，從而提高學校的競爭力，也提高學生的競爭力，達到學校與學生“雙贏”的目的。

三、加大力度改革教學內容和課程體系

教學內容和課程體系改革是教學改革的難點和重點，也是人才培養模式改革的落腳點。建設以培養學生實踐能力和創新能力為重點的教學體系，突出高等職業教育專業教學的專業特色。加強學生的專業素養和綜合素養的培養，將專業素養和人文素養結合在一起，培養學生的團隊精神和創新精神。要以提高綜合素質為落腳點，開展第二課堂，切實拓展職教學生的就業空間。因此，要以理論知識的應用和實踐能力的培養為重點，重組課程體系，大力開發實用課程，構建校本、地方、國家三級課程體系，抓好國家級精品課程建設工作。不斷更新教學內容，使之適應科學技術和生產力發展的現實水平。注重培養學生的科學思維方式，培養學生的實踐動手能力和創新精神。

四、創新教學模式和教學方法，健全以賽促教促學機制

要按照有利于發揮學生主體作用、有利于培養自學能力、有利于培養創新精神、有利于發展個性和潛能的基本要求，全面推進高職教育教法創新。進一步借鑒德國“雙元制”模式、英國“三明治”模式模式和日本“產學結合”的教育模式進行教學。要大力推廣啟發式教學，鼓勵學生大膽質疑和積極思考。積極推廣以現場教學為主體的“教、學、做”的一體化教學法；靈活運用“任務驅動教學”“案例教學”等多種教學方法，力爭達到最佳教學效果，確保人才培養質量。通過自主舉辦和參加各種形式的專業技能交流、競賽，引導高職院校教師聚焦學生的業務能力和職業素養開展教學，積極構建和完善相應的運行機制和激勵機制，培養學生的創新精神和競爭意識，激發學生的創造性思維和學習興趣，切實提高學生解決實際問題的綜合能力，以適應未來崗位任職的需要。

五、加強現代教育技術手段應用

這幾年的改革，高職院校已經完成現代教學設備的更新，也盡量把企業搬入校園，但畢竟學校不是企業，有些環節是不能直觀體現的。為了使這些教學過程和教學方式更形象、更直觀，就要加強現代教育技術手段應用，更大范圍普及計算機輔助教學，利用信息技術促進學生自主學習、情感激勵，使課程結構、內容、資源及實施環節有機結合，促進教學方式的根本性變革，完成學生學習方式的轉變，實現教學技術和手段的現代化，提高高職教育教學水平。

六、、職業教育要強化社會服務功能

各級各類地方職業院校在專業選擇和職業定向上，必須與當地區域的產業行業發展建設密切相關，專業建設要以區域經濟為依托，適應區域經濟發展、產業升級和技術進步需要，人才培養的目標、方法及手段要符合行業職業技術要求，盡快建立職業院校專業教學標準和職業標準協調統一聯動機制，把職業教育融入到區域經濟建設的鏈條中，創新職業教育對區域經濟建設的服務理念，不斷優化專業結構，辦好特色專業，培養適應區域經濟建設發展需要的地方人才，為地方區域經濟發展做出貢獻，更好地體現職業教育的社會服務功能。

七、優化師資隊伍結構，改革完善考核制度

高職院校能否辦出自己的特色，關鍵在教師素質結構。高職院校教師必須是有新的教育觀念、高尚的師德、高超的教學水平的“雙師型”人才。這里說的“雙師型”人才是必須要有對本專業及行業實際具有豐富生產經驗的“雙證+雙能”人才。教師深入到企業生產一線鍛煉，參與企業的技術研發；繼續加大“雙師型”年輕教師的培訓力度。完善考核制度方面：首先，在考核內容方面突出操作性。突出對運用知識和技能去分析、解決問題的職業能力的考核。其次，在考核方法上注重多樣性。采取筆試、口試、技能操作，設計制作、撰寫調研報告等形式，考核學生多角度思考問題、靈活處理解決問題的能力。再次，。確立課程結業考核與過程考核的考核制度，課程成績包括課終考核與過程評價成績兩部分。制定完善考試考核辦法，建立考試分析制度，構建學生綜合素質測評制度。

參考文獻：

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[2]賈景德.高等職業教育專業教學改革的若干問題[J].教育與職業，2016.09

[3]李定清.構建高職實踐教學體系的基本思路[J].中國職業技術教育，2014.08