小學語文課本劇教學漫談

陳艷

摘要：在課程改革不斷深入的今天，教學方法不斷更新，層出不窮，作為一線教育工作者，我們要學會運用各種方法激發學生學習的興趣，而語文課本劇是激發學生學習語文最有效的方式之一，語文課本劇作為語文教學的新模式是未來語文教學發展的一個必然趨勢。

關鍵詞：課本劇教學；興趣；要素

教學過程，實質上就是一個知識傳授的過程，如何將書本的知識有效的傳授給學生并為之所用，這就是我們所有教育工作者一直以來不斷探究的問題。平時的語文教學中，我們總是會感覺到課文講解得已經很細致了，重難點已經很明確了，但學生的反應卻總是不令人滿意。我想關鍵還是應該在教學方法上下功夫，如何提高學生學習語文的興趣，強化語文教學的實踐性，把語文知識與活生生的生活實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結合起來，學生在活動中學習，自會興趣盎然，在實踐中真正提高能力。編演課本劇是其中一種方式。

一、語文教學的瓶頸

語文教學中常常會存在一些"少慢費差"現象，有些語文老師常常感嘆：“自己一節課講得口干舌燥，一字一句，精辟入里，學生怎么總是不上進？”語文教學中怎樣才能使學生主動學習，健康發展并具有較強的讀、寫、聽、說能力？

記得剛走向講臺時，經常去聽別人的課，偶爾看到有的教師在上公開課時，往往在課堂教學過程中穿插一些學生的表演，當時覺得這樣組織教學，既活躍了課堂氣氛，又能激發學生的學習興趣，很好。但從沒有想到這是課本劇的一種表達方式。腦海中幾乎沒有“課本劇”這個概念。即便是教材中也安排有課本劇，在教學過程中也只是讓學生分角色朗讀課文，進行簡單的課堂表演，沒有就此進一步展開研究，往深處挖掘課文中人物的性格、思想感情和人物形象的塑造。后來，隨著教學的逐漸成熟，在自己的語文教學中也進行課本劇的嘗試。教學時也設計組織學生進行課本劇的表演，當時學生表現出來的積極參與課堂教學的熱情和即興創造，至今回味起來還歷歷在目，但也只是曇花一現，沒有深入思考，上升到理論層面，形成文字記載和經驗的總結。

二、 課本劇表演能極大的激發學生學習語文的興趣

（一）課本劇表演方式新，學生學習課文有興趣。

過去在聽某一節語文課文時，教師照本宣科，全面反復，點滴不漏，教師把書本上的東西一一的念給學生，學生對這堂課一點收獲都沒有。這堂課使我深受感觸，怎樣能使一節課生動有趣課就得想辦法。根據不同的課，選擇不同的劇情，讓學生演出來，學生學習興趣一下濃厚了許多。

（二）課本劇表演材料新，學生揣摩課文有興趣。

在編演過程中，對學生的語文知識的要求是多方面的。首先要對語文基礎知識有足夠的把握，把記敘性文章改編為戲劇，劇本里有簡單的舞臺說明，大部分是對話。對話語言要規范，就要求學生要認真揣摩劇本的用詞、對話、人物性格等要和劇本相符合。這些要求都需要學生有研究語文課本的能力，編演過程是學生主動探索劇本的過程，也是得到訓練得到提高的過程。

（三）課本劇表演思維新，學生對創造性活動有興趣。

編演課本劇并不是一個簡單的事情，同樣的一個故事，不同的人演出來，就有不同的味道，表演更是一種創造。比如，同樣的菜同樣的調味，但是不同的人做出來就有不同的味道。每個學生理解課文時都有自己的見解，演出來就有不同的效果。每個課本劇的劇情的推進和人物性格的表現，動作、表情、對話都達到高度的個性化。也能體現出每個學生的想象能力。

三、培養學生的語感使劇情更加的準確

朗讀課文時，語氣的掌握是很重要的，特別是疑問句、反問句、感嘆句，往往得通過老師示范和學生自己反復朗讀體會出句子的不同語氣。在《濫竽充數》一文中，有以下幾個句子中很多次出現語氣詞，像呀、呢、嗎，在講讀課文時，首先要指導學生分角色朗讀，重點注意以上句子的不同語氣。這樣可以調動學生的學習積極性，鞏固學習效果，如果有必要，可以再讓學生進行分解表演一遍。學生感情豐富，身臨其境，演的有聲有色，對話時不但語氣讀得好，而且表情也恰到好處，可視性和可聽性兼備，取得了很好的教學效果。教學中，如果在學生和老師之間經常開展這樣的口語訓練，就能培養學生態度大方，語言流暢的言行習慣。

四、提高學生的形體語言能力使劇情更加的生動

針對小學生活潑好動，模仿能力強的特點，在講讀課文時，應該讓學生動起來，模仿文中人物動作、表情表演一遍，這樣可以加深對重點字詞的準確把握。比如在學習《濫竽充數》一文時，可以讓學生卷起書學學不會吹竽的那個人物的動作、表情、眼神等體會人物的特點。一篇課中有幾個動詞用的準確、生動。為了讓學生體會一下的樂趣，我鼓勵學生表演了這個片段，學生很感興趣，表演時很投入、逼真，連平時不愛說話的藺澤巖也不遜色，好像真的在熱烈的氣氛中體會這個動詞。在小學教材中，可供學生模仿體驗的課文片段比比皆是：如一文中的動作等，以上動作都可讓學生用身體語言活靈活現地表演出來。

五、表演課本劇能增強學生的記憶能力

要演好課本劇首先要做的就是熟悉課文的內容，學生就得認真的閱讀課文，使自己把課文內容能銘記在心，這樣才能演好課本劇。波莉亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”比較發現，平時愛好課本劇編排演的學生，記憶能力和方法都有較普通學生更快的提高。如：學生在背誦《少年閏土》一文第一段時，平時不愛好課本劇編排演的學生，靠死記硬背，花時多，正確率低；平時愛好課本劇編排演的學生，多使用情景記憶法，花時少，記得既快又準，且不易遺忘，效率很高。因為，這些學生能夠很快地把文字形成表象，把死的文字變成鮮活的圖像，即使過了很久都不會遺忘。

總之，在課程改革不斷深入的今天，教學方法不斷更新，層出不窮，但課本劇始終是教育同仁們一致看好的新型語文教學模式。誠然，在實際教學中還需要深入研討，使之在小學語文教學中發揮更大更好的作用。