現代教育技術在農村中學語文教學中的藝術化應用

王雪

摘要：現如今，科學技術迅猛發展，現代教育技術多媒體手段進入課堂教學已逐漸成為一種趨勢。它不僅降低了教學難度，而且還使課堂教學密度加大，課堂氣氛活躍，尤其在學生的認知能力、語言能力、自學能力等各方面都將得到提高。作為一名年輕的語文教師，更要善于通過多媒體技術進行輔助教學，為學生的多樣化學習創造理想的環境，使語文課堂真正成為學生們認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態。

關鍵詞：多媒體技術；語文教學；應用實踐；創新

作為一名農村中學的語文教師，我深知學生們對計算機的渴望，計算機不僅僅能單純的滿足同學們的好奇心，它更是同學們了解世界，探索知識的一個窗口。同時隨著語文新課程標準的深入改革和中小學教師信息技術培養的全面展開，又加上語文學科的教材內容非常豐富，語言也很優美，富有形象性和趣味性，最適合采用多媒體手段進行教學。因此，在語文學科的教學中，積極發揮多媒體的作用，恰當地使用多媒體手段，不僅能多種途徑的刺激學生感官器官，而且還能使其教學內容“化靜為動，化難為易”，突破學生對學習的時空限制，大大的激發了學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高語文課堂教學效率。進而，我認為多媒體技術在初中語文教學中的運用主要有以下五個方面。

一、利用多媒體技術，激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。它是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力，而教學情景又是激發學生學習興趣的動力和源泉。

例如在初中七年級第一冊《春》的教育教學活動中，我就可以使用自己做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，我將課題從不同的角度飄入，背景設置為一片桃花的花海，隨之彈出作者的頭像與簡介，并且相配輕柔舒緩的音樂，試著引導學生感受春的情韻，完成第一個層次的聯想和想象。這樣做可以使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于激發學生的學習興趣，作為教師的我再適時的補充作者的相關信息，使學生們對作者有更加深刻的認識。隨著屏幕中頭像與文字的漸漸隱去，屏幕上會逐漸出現五幅圖片，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖，這五種場景。五幅圖片均可做按鈕使用，用鼠標可以隨意選擇需要播放的段落，也可以用鍵盤上的數字鍵來選擇，另外再做一個退出按鈕。主界面清晰可見，條理清楚，次界面也是內容豐富，足以滿足同學們的求知欲。這樣才能在原有的基礎上充分調動學生的多種感官，激發學生學習的興趣。

二、利用多媒體突出重點、突破難點

多媒體技術在語文教學中運用的主要目的是提高語文課堂的教學質量。在語文教學過程中，只有在學生掌握內容的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高語文的教學質量。恰恰利用多媒體技術可以有效的突破教學過程中的重點與難點。

《看云識天氣》是一篇科普說明文，如果只是單純的利用教師的口述進行講解，同學們是不會感興趣的。文章主要介紹了多種云的形態及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態，但是對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名詞，那一種種差別不太大的云，著實讓很多學生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。我通過多種途徑查找到相應的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學生們對每種云都有了“直觀”的認識，在此基礎上再次閱讀文章，他們將會對文章的寫法有了更深刻的理解和認識。這樣本課的教學難點就自然突破了。

三、巧用多媒體，可以豐富教學資源，擴大課堂教學容量

在語文課堂的教學中，如果僅僅依靠教科書、教學參考資料，所獲取的信息量是十分有限的。遠遠滿足不了學生們的學習需要。《語文課程標準》中明確指出：充分利用現實生活中的資料，優化語文學習環境，拓寬語文學習內容。所以我們可以巧用多媒體技術，根據教學內容的需要，整合相關的資源，爭取做到由課內拓展到課外。

如我在教學名著之《魯提轄拳打鎮關西》章節時，我把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮關西、倒拔垂楊柳、占據二龍山、大鬧五臺山、大鬧野豬林等片斷剪輯下來，應用到我的教學課件中，同時引導學生們了解魯智深的故事，并講述他的事跡。與此同時我還要指導學生觀察魯智深的言行舉止乃至神態變化，學會分析思考、討論魯智深的形象特征等。這樣既豐富了教學資源、拓寬了學生的閱讀視野、又增加了語文課堂的教學容量，為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生們的學習興趣，減輕了學生們學習語文的負擔。

四、妙用多媒體，拓展學生思維，培養創新意識

妙用多媒體技術，除了可以激發學生的學習興趣，創設教學情境，豐富教學資源，擴大課堂教學容量，還可以幫助學生提高“理解深度”，實現學生“自主學習”，拓展“學生思維”，培養“創新意識”。

我們正處于現代信息社會之中，我們要全面實施素質教育，提高教學效果，恰當擴大信息量是一個重要的手段與環節。據有關專家的研究表明，聽和看是主要的學習器官，我們利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，那么信息量將是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。

總之，多媒體技術是中學語文教學中的一個重要的教學手段，借助這一手段，不僅可以促進教師教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也可以形成師生角色的新轉化。作為一名年輕的語文教師，我更要善于通過多媒體技術輔助教學，適應新時代語文教學的要求，使教學進入最佳狀態。

參考文獻：

[1]張敬國.在語文課堂教學中如何運用多媒體課件培養學生創造力[C].北京： 現代語文教育出版社，2003

[2]王松泉、韓雪屏、王相文.語文課程教學概論[M].北京：高等教育出版社，2007

[3]陳建偉.中學語文課程與教學論[M].廣州：濟南大學出版社，2003

[4]劉淼.當代語文教育學[M].北京：高等教育出版社，2008

[5] 初中語文如何合理利用多媒體教學[N].漯河日報，2008-9-5