“班級(jí)家庭式管理”開(kāi)啟高效課堂之門

郝文紅

摘要：提到家庭總讓人感到溫馨、溫暖。那么何謂“班級(jí)家庭”的管理呢？顧名思義，它是在新課程改革的背景下嘗試的一種班級(jí)家庭化的管理模式，會(huì)讓每個(gè)學(xué)生在班里感受到家庭的溫暖，有苦可以訴，有樂(lè)可以享，有志可以立，有才可以展，讓每一位學(xué)生都能各盡其能，各司其職，從而形成一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到一種更理想的育人效果。

關(guān)鍵詞：家庭式管理；班級(jí)管理；措施

針對(duì)現(xiàn)在很多學(xué)生自制能力差，不愿寫作業(yè)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，生活不能自理，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散，這種越來(lái)越嚴(yán)重的現(xiàn)象，營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓孩子們有足夠的安全感和幸福感，增強(qiáng)班集體的凝聚力，使班級(jí)充滿和諧氣息和活力。

一、班級(jí)家庭式管理的重要意義

家庭式管理是讓家庭中的成員在無(wú)私的關(guān)愛(ài)，無(wú)限的寬容和無(wú)條件的支持與幫助中成長(zhǎng)，是成員的萬(wàn)事發(fā)源地，也是成員的歸宿處，成員對(duì)家庭來(lái)說(shuō)有強(qiáng)烈的責(zé)任感。集體式管理，集體對(duì)成員來(lái)說(shuō)，有制度的制約性。對(duì)成員有管理性。集體內(nèi)部的成員具有競(jìng)爭(zhēng)性，有協(xié)作性，集體有明確的目標(biāo)和任務(wù)，集體是成員完成任務(wù)的場(chǎng)所。

回到學(xué)生的本源上，他們從家庭到學(xué)校，受到家庭環(huán)境管理模式的影響，保留了許多思想意識(shí)，要想一下融入到集體中，適應(yīng)部分制度，肯定會(huì)出問(wèn)題，若我們采用家庭管理模式中無(wú)限“愛(ài)”去克服單一制度的制約，改善集體式管理的模式，那么我想學(xué)生的抵觸情緒也許會(huì)少得多。

二、班級(jí)家庭式管理具體措施

眾多優(yōu)秀班主任管理的成功經(jīng)驗(yàn)表明：對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生通過(guò)班規(guī)教育甚至懲罰教育思想仍未“歸隊(duì)”的學(xué)生，應(yīng)給他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)指責(zé)，用心去溫暖他們，去寬容他們，去接納他們，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的思想，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，還要耐心的等待他們“歸來(lái)”。

（一）用寬大的心去理解學(xué)生的錯(cuò)誤。

經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生他們大多具有很強(qiáng)的“為我獨(dú)尊，我行我素”的思想意識(shí)，總把自己犯的錯(cuò)誤凌駕于他人的錯(cuò)誤之上，他們從小在家庭的溺愛(ài)中已形成“自私自利”的習(xí)慣，到了中學(xué)時(shí)代叛逆心里又十分嚴(yán)重，若班主任仍按“原處方”處理，這樣勢(shì)必會(huì)受到適得其反的效果，而且僅靠“制度處罰”也只能是治“標(biāo)”不治“本”，作為班主任再把他們拒于門外，更會(huì)促使他們叛逆為“不可救藥”的學(xué)生，所以班主任應(yīng)像家庭中的家長(zhǎng)一樣用一顆博愛(ài)之心去溫暖那些“冰冷心境”的學(xué)生，而不能一味地訓(xùn)誡、斥責(zé)學(xué)生，要以自己的行為在潛移默化中感染學(xué)生，有句常話不是說(shuō)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”嗎？也許這樣更有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己?jiǎn)栴}，意識(shí)到自己的言行確有不妥，從而下決心改正錯(cuò)誤。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

當(dāng)然，我們還可以發(fā)動(dòng)優(yōu)秀團(tuán)員和班干部去和他們進(jìn)行思想交流。用兄弟姐妹之情，家庭之心溫暖他們那顆孤獨(dú)的心，去寬容他們的過(guò)錯(cuò)，更要嚴(yán)禁集體中那些不良輿論去刺激他們；同時(shí)班主任還要給其他學(xué)生做好思想工作，使他們明白這種寬容不是無(wú)原則的姑息和縱容，而是給這些犯錯(cuò)誤的學(xué)生一個(gè)改正自新的機(jī)會(huì)，這也是對(duì)他們成長(zhǎng)權(quán)利的尊重，對(duì)他們未來(lái)的負(fù)責(zé)。他們也是集體中的一員，我們不能隨便拋棄他們，而要讓他們感受到班集體的溫暖，事實(shí)證明這樣的做法果然很奏效。如我班的學(xué)生謝浩，因?yàn)楹屯瑢W(xué)發(fā)生口角就一時(shí)沖動(dòng)和同學(xué)大打出手，造成惡劣影響，事后受到學(xué)校的嚴(yán)重警告處分，再加之他平時(shí)和同學(xué)關(guān)系處的不好，事發(fā)后同學(xué)們就更疏遠(yuǎn)他，為此他情緒一直很低落，碰上老師和同學(xué)也常常躲避，針對(duì)這種情況我給全班同學(xué)做思想工作，要大家諒解他的過(guò)激行為，都來(lái)幫助他，使他盡快走出困境回到班級(jí)的大家庭中來(lái)。經(jīng)過(guò)這件事后，他從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，改正了過(guò)激行為，還經(jīng)常為班集體義務(wù)做好事。

（三）對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行家庭式幫助。

用家庭管理方式無(wú)條件支持和幫助有困難的學(xué)生無(wú)疑是對(duì)單純班集體管理的一個(gè)很好的補(bǔ)充。部分學(xué)生的落后與各種復(fù)雜的“脅迫條件”有關(guān)，促使這些學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，懼怕班主任，懼怕過(guò)集體生活。作為一個(gè)班集體尤其是其關(guān)鍵作用的班主任盡量不要對(duì)任何學(xué)生都用一種方式去教育，而是想方設(shè)法接觸他們的心理壓力，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使其輕裝上陣，全力投入學(xué)習(xí)。

（四）提高“問(wèn)題學(xué)生”思想意識(shí)。

那要激發(fā)“問(wèn)題學(xué)生”的思想意識(shí)，把對(duì)家庭無(wú)限的愛(ài)和信任以及強(qiáng)烈的責(zé)任感轉(zhuǎn)移到集體中來(lái)，現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)校都存在“獨(dú)生子女”班集體，因?yàn)樗麄儚男≡谀鐞?ài)中成長(zhǎng)，“以我為中心”，“唯我獨(dú)尊”，“自私自利”的思想嚴(yán)重，集體觀念淡薄，犯了錯(cuò)誤，禁用制度、規(guī)定斥責(zé)他們顯然不妥，班主任首先應(yīng)做好他們的思想工作，使他們認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)學(xué)生固然重要，因?yàn)榧彝ナ撬麄兂浴⒋⒆　⑿械奶峁┱撸彩羌彝コ蓡T生存的必備環(huán)境。讓自己更好的生存于這個(gè)環(huán)境之中，但同樣一個(gè)班集體也是我們學(xué)習(xí)所依賴的必備環(huán)境，愛(ài)自己的集體也是為了保障每個(gè)學(xué)生能更好的在這個(gè)環(huán)境中搞好學(xué)習(xí)。

如果我們每個(gè)學(xué)生只關(guān)心自己不關(guān)心班集體，把集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)好得很差，我們班集體的紀(jì)律衛(wèi)生被隨意破壞就如同家庭中無(wú)人管吃穿住行，家風(fēng)敗壞，成員無(wú)心工作，家庭前途淡，遭他人恥笑。若一個(gè)班集體也如此，不僅破壞了大家的學(xué)習(xí)環(huán)境。還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在此集體中學(xué)到的只有消極墮落的壞習(xí)氣，影響學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。其次，班主任要舉行一些“愛(ài)我家行動(dòng)”主題班會(huì)，把愛(ài)護(hù)家庭財(cái)產(chǎn)，打掃家庭衛(wèi)生，關(guān)心家庭成員的行為轉(zhuǎn)化為愛(ài)護(hù)集體財(cái)產(chǎn)，打掃家庭衛(wèi)生。關(guān)心集體成員。關(guān)心集體榮譽(yù)的事項(xiàng)上來(lái)，并每周一評(píng)，你為集體做了哪些有益事。還可以通過(guò)其他活動(dòng)如：我愿作集體中“優(yōu)秀學(xué)生”來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)集體的情懷。這樣一來(lái)“問(wèn)題學(xué)生”“唯我第一，自私自利”思想得以轉(zhuǎn)變，即便想“犯錯(cuò)誤”也會(huì)在愛(ài)集體，關(guān)心集體榮譽(yù)的意識(shí)中約束自我。

三、結(jié)語(yǔ)

在營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍的初步嘗試中，我們深深地感受到班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨而繁重的工作，特別是做一位農(nóng)村小學(xué)的班主任，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，作為“人類靈魂的工程師”，我們不僅要教好書，更要育好人，這樣才可以真正成為一名合格的班主任老師。

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