談小學音樂表演與音樂欣賞的關系

李晶晶

摘要：在新課程標準深入落實的形勢下，越來越強調健全人格的塑造，人文素養與藝術能力的發展。在小學音樂教學中，音樂表演與音樂欣賞是非常重要的構成環節，通過創設情境，引導學生聽、說、唱音樂，同時采用豐富多彩的教學方法，實現音樂表演與音樂欣賞的結合，從而讓學生自由想象與發揮，讓每位學生都可以從音樂表演與音樂欣賞中獲益，以此實現快樂、健康的成長。

關鍵詞：小學；音樂表演；音樂欣賞；關系

音樂是一種審美藝術，是音樂家對現實生活的感悟，也是音樂家的心靈語言。因此，怎樣教會學生用心體會音樂的“喜、怒、哀、樂”等感情，即教會學生欣賞音樂，顯得尤為重要[1]。音樂表演與音樂欣賞作為小學音樂教學中不可或缺的組成部分，具有相輔相成的關系。利用多種音樂表演形式展現音樂欣賞內容，可最大限度的提高欣賞質量與欣賞能力。所以，在小學音樂教學過程中，一定要積極探索有效的教學方法，實現音樂表演與音樂欣賞的有機結合。

一、音樂表演與音樂欣賞概述

音樂表演就是音樂的再創作活動。通過人聲歌唱、樂器演奏、指揮等藝術手段，將樂趣用具體的、可感知的音響表達出現，傳遞給聽眾，以此發揮其社會功能。其是音樂欣賞與音樂創作的中介，是音樂活動中必不可少的組成部分。在音樂表演中，歌唱家、演奏家、指揮家等通過自己的藝術造詣，闡述對樂曲的理解，以此讓聽眾得到不同的感受。所以說，音樂表演可以看作是一種音樂再創作活動。

音樂欣賞指的就是音樂教師引導學生理解、體驗、感知音樂的實踐活動，是音樂教學中不可或缺的構成環節[2]。音樂是一種時間藝術、音響藝術、聽覺藝術，沒有可見的視覺形象，沒有客觀描繪的色彩與形狀，也沒有確定、具體、詳盡的內容。而音樂欣賞就是讓學生通過對各種音樂作品的聽賞，體會、感悟音樂，進而培養學生的音樂審美能力與音樂興趣。

二、創設情境，引導學生聽、說、唱音樂

（一）視聽結合，引導學生聽音樂

在音樂欣賞中，主要目的就是引導學生聆聽各種各樣的音樂，進而從中感知音樂要素。比如，感知樂器名稱、樂曲音色、表現畫面、表達情緒等，以此培養自身的音樂素質。而在實際教學過程中，通過視聽結合教學模式的運用，能夠更好的激發學生學習興趣與積極性，有助于學生創造性思維與發散性思維的培養。比如，在學生聆聽音樂的同時，播放相關影像、圖片等，通過對生活事物的細致觀察，用視聽結合的方式加深對音樂的理解與感知，以此利用直觀、形象的畫面加深學生印象[3]。除此之外，通過視聽結合的運用，可充分創設相關教學情境，有利于學生表現或者表達，對學生成長有著十分積極的意義。

（二）引導學生說音樂

在音樂教學過程中，利用音樂語言構筑音樂意境導入課程內容之后，教師應積極調動學生的思維，用語言描述音樂意境，讓學生積極參與“說”的過程，從而加深對音樂的理解，感知音樂形象。對于小學階段的學生而言，愛聽故事是天性，利用這一特點，可在音樂教學中以故事的形式講述音樂作品作者的生平與時代背景，結合故事欣賞音樂，并編寫故事，以此調動學生學習積極性與熱情。對于低年段學生而言，此種方式非常有效，不僅可以快速吸引學生的注意力，還可以加深學生對音樂作品的理解與感知。而對于高年段學生來說，可以設計一些啟發式問題，之后引導學生進行討論與分析，表達自己對音樂的認識，并在學生討論與分析中找出正確答案，以此獲得成就感，進一步調動學生學習的積極性與熱情。

除此之外，教科書只是學習音樂的一部分，并非全部，其給學生學習提供了一個文本，并非唯一范本[4]。因此，在實際教學中，教師應根據學校、學生以及自身的具體情況，為學生提供一些有用的音樂作品，讓學生聆聽與感悟。同時，也可以讓學生說出自己喜歡的曲目，在課堂上進行介紹、播放與講解。在此過程中，學生就好像是與音樂大師對話，在音樂長河中暢游。在每個學期中，教師都可以給學生布置幾首名曲欣賞任務，長年累月，就會讓學生欣賞到很多名曲，進而增強自身音樂素養。

（三）引導學生唱音樂

在音樂欣賞中，樂曲主題會在樂曲中反復出現，所以，通過音樂主題的哼唱，能夠幫助學生更加了解音樂。在音樂欣賞中，哼唱音樂主題可在欣賞之前進行，也可以在欣賞之中進行，甚至可以在欣賞之后進行。針對不同年齡段的學生而言，應選擇不同參與方式進行音樂欣賞。對于低年段學生來說，應強調形象化形式；對于高年段學生來說，應從音樂知識與技能方面入手。除此之外，對于低年段學生而言，其性格活潑，并且非常好動，很難像成年人一樣靜下心來聆聽音樂，無法長期集中注意力，所以，在教學過程中，教師一定要合理掌握“收”與“放”的關系，在聆聽音樂的時候，盡可能保持“收”的狀態，參與表現的時候，可適當“放”一點。此外，應盡可能開展綜合性音樂欣賞活動，引導學生調動全身器官參與音樂欣賞，跟著音樂一起哼唱，并隨著音樂節奏一起擺動、搖晃，實現全身心的投入音樂當中，提高自身音樂素質。

三、采用豐富多彩的教學方法，實現音樂表演與音樂欣賞的結合

（一）創編歌曲，培養學生自主創新能力

在音樂教學中，教師可以將音樂和故事、音樂和舞蹈等進行有機結合，以此引導學生進行歌曲創編，有效培養學生的自主創新能力[5]。比如，在欣賞《爺爺過生日》這一歌曲的時候，教師可以將學生分成幾個小組，以小組為單位進行歌曲創編。以“你還想給誰過生日”為題，讓學生自行改編歌詞，如《爸爸過生日》等；之后讓學生以擺手的方式進行伴奏，以此完成歌曲創編。此種教學方式，不僅可以調動學生學習音樂的積極性與熱情，樹立學習信心，還可以培養學生的創造性思維、自主創新思維。

（二）加強樂器表演與音樂欣賞的結合

在音樂教學過程中，借助樂器演奏樂曲，可以讓學生欣賞音樂節奏，進而提高學生音樂鑒賞水平。比如，在欣賞《獅王進行曲》這一曲目的時候，可以讓部分學生表演獅王，之后由其他學生表演不同動物的家。教師按照演奏順序進行彈奏，到哪個旋律，就讓那個學生代表的獅王走到森林小動物的家，用木魚敲擊的聲音當作敲門聲，每個獅王的節奏均不同，等所有獅王都出來以后，才可以一起進行獅王吼叫。在此環境中，學生可以自由、輕松的欣賞曲目，感知曲目旋律，進而自創新的節奏，掌握所學知識，提高自身音樂素養。除此之外，可以讓學生在角色體驗中，培養自己的想象力，進一步拓展學生的思維，提高學生的音樂鑒賞能力。

結束語：

綜上所述，在小學音樂教學過程中，音樂表演與音樂欣賞是不可或缺的組成部分，對培養學生的音樂素養有著十分積極的作用，必須予以高度重視。為此，在實際教學中，一定要充分結合教學內容，提出有效的教學方法，以此實現音樂表演與音樂欣賞的結合，進一步提高學生學習音樂的興趣與熱情，從而加深對音樂的理解與感悟。