芻議初中數學與生活實際的結合

魏蕓

摘要：傳統的“灌輸式”教學模式是難以激發學生的學習欲望的，所以教師要以學生為主體，貼近實際，貼近學生的生活。單純的教數學課堂會顯得很沉悶，不夠活躍，而將數學教學與生活實際相互結合則可以很好的提高激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。

關鍵詞：初中數學；生活實際；相互結合

一、傳統教學方式下教學效果與學生學習存在的缺陷

在初中數學教育大綱中，數學的教學體系都是以基本的學科而定的。所選擇的內容和學生的特點以及思維都沒有太多的聯系，這樣的教學方式只能夠把教師的教學方法按部就班的傳授給學生，讓學生反復的做一些練習題，雖然數學題的數量和知識都解答完了，但對知識的理解不夠明確，而且這樣的教學內容和方法離學生的生活太遠，超出了學生理解的范圍。傳統的教學模式條理明確，設計精確，但在大多數同學來說，學生能完成老師留下的作業，在反復的練習過程中獲得解題的經驗和方法，但是大部分學生還是不懂怎么樣去學數學為什么要學習數學。在全新的教學過程中，結合實際教學才能彌補缺陷。

二、初中數學教學與實際生活結合的教學方法

（一）創設生活情景，激發學習求知欲

創造生活情境大致的意思就是一個人在進行一種活動時所處的社會性環境。情境可以理解為一種信息載體，從縱觀的角度來說，數學情境是與數學知識，數學內容，以及數學知識的理解是分不開的，如在教師在教學生學習等式的轉換過程中，教師應該事先準備好一架天平，分別把相同重量的物體放在天平兩端的天平架上，使天平的兩端平衡，在分別加入相同重量的物體，使天平的兩端分別平衡，通過這樣的實驗證明天平兩端的重量依然是相等且平衡的。通過這個簡單易懂的實驗，很快的讓學生理解并接受，輕松的把新接觸的知識融入到課堂，對等式的轉換就會輕而易舉的理解透徹，只有在教師精心設計的情境中，學生才能更加準確深刻的理解其中的含義，才能提出一些相關的數學問題，從而讓學生在學習數學過程中規納方法，總結理論，提出問題存在的原因，并做出很好的解答。

（二）增加生活體驗題目，激發學生學習興趣

學生學習興趣的培養也是他們學習的關鍵，一些資深的心理學家表明，學生所學到的知識和現實生活與學習材料成正比時，才能有效地激發學生學習的興趣。教師要從學生學習的情境和學習內容出發，適當增加一些生活的體驗題目，讓學生在學習過程中體會生活的樂趣，使學生在學習數學的同時，對數學產生親切感，讓他們懂得學習數學并不難，數學時間就在我們身邊。比如教師在講相遇的應用題時，可以讓兩名學生從教師的左右相對出發，通過一定的時間后兩個人相遇，這樣的教學方法改變了以往的生般硬套的方式，讓學生更快的理解一般應用題的算術解法和方程式解法，哪個更簡單更快捷，這樣的應用題改變了

普通的敘述方式，能夠激發學生學習數學的途徑和興趣，很輕松的提高數學學習成績。

（三）引用生活的數學例子，進行教學講解

教師在教授數學知識時需要引用生活中常用的例子，來幫助學生加深對數學知識的理解。例如在學習二次函數時，我們都知道二次函數的拋物線是抽象的，但是如果教師可以把生活中的橋，或者電線等引做例子，就會讓學生很容易理解，或者在學習二次函數拋物線的軸對稱過程中，提前讓學生做好有關軸對稱圖形的剪紙，學生可以通過家長的幫助，買彩紙，買剪刀，選圖案等一些相關的工具，通過整個的剪紙過程和教師的講解，加深了學生對知識的深層理解，又激發學生對生活的樂趣。學生通過自己的觀察，思考，動手完成作業而產生一種成就感。

（四）把數學知識帶到生活實際中去驗證

數學與我們的生活是息息相關的，來源于生活，又回歸于生活。學生在積累了一定的數學知識的同時，就應該把數學知識應用到生活當中，為了達到這樣的目的，教師可以在授課的過程中把數學知識帶到生活實際中去驗證，例如，讓學生每天寫數學日記，學生可以讓家長去各大商場買東西的價格，按照幾折的折扣來計算，在原來的價格上，節約了多少錢，買一件大型健身器材時打完折扣的價錢應該怎么算出節省下來的金額。這樣堅持每天都有新鮮的數據，使得各種知識得到應用，使學生心里有一種成就感，從而對數學有了濃厚的積極性，也加強了數學的實用性與生活化，從而再一次次的驗證過程中加強學生的學習動力。

三、注重數學教學問題的探索性，培養學生在生活中找尋解決辦法

由于每個學生自身都存在著不同的差異，例如所在家庭環境不同，其產生的社會經歷也就不盡相同，同樣不同學生的知識發展水平也不盡相同。這就需要新時期的數學教師，根據所傳授的學科內容對學生進行有針對性的教學。在數學教學中教師要注重培養學生的創新和知識運用的實踐精神。所以在教學過程中，應設計一些聯系實際生活、開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造空間，激發求異邏輯思維能力的培養。例如：“分類”、“轉化”、“類比”等內容的學習中，教師不要事先就把答案告訴學生，要結合學生生活的實際，用現實的事物進行舉例說明，并讓學生聯系自己的生活實際和生活經驗進行分類和類比等內容的探究，最終通過自己的親身探究產生數學思維，這樣與實際生活相結合的教學模式不僅可以讓學生更容易理解所學內容，還可以培養學生的探究性數學思維，一舉兩得。

總結：在初中數學教學中，不能僅僅只是追求答案，被傳統教學觀念給束縛，教師在教學方面需要聯合生活實際去培養學生的創新能力和邏輯思維能力，從而提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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