小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)多元評價方法的研究

李鼎　靳勝華

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課堂作業(yè)評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高創(chuàng)新能力，發(fā)展個性的重要途徑。為使學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，應(yīng)在教學(xué)中對學(xué)生的課堂作業(yè)進行有效的評價。本文重點分析多元評價方法在美術(shù)課堂作業(yè)中的運用，樹立正確的課堂評價觀，采用多種有效評價方法，喚醒學(xué)生對美術(shù)的熱情，提高學(xué)生美術(shù)的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多元評價；小學(xué)美術(shù)；課堂作業(yè)；評價方法

美術(shù)課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展，改進教師教學(xué)，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是美術(shù)教育的重要手段。作業(yè)評價是美術(shù)課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，如何評價學(xué)生的課堂作業(yè)才能使學(xué)生能夠健康的發(fā)展，使學(xué)生能夠通過作業(yè)認(rèn)識自我，展現(xiàn)自我，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，能夠及時的使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)習(xí)方向。這就要求教師對學(xué)生的作業(yè)要有一個正確合理的科學(xué)評價方法。為此對小學(xué)美術(shù)多元評價的方法進行了探討研究 。

傳統(tǒng)的課堂作業(yè)評價主要表現(xiàn)在沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異，評價過于共性，忽視學(xué)生年齡階段的身心特征；評價主體單一，以教師為標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的個體特征，忽視學(xué)生間的互評，學(xué)生鑒賞能力以及學(xué)生美術(shù)語言表達(dá)能力發(fā)展受限；評價內(nèi)容忽視學(xué)生的創(chuàng)新思想，過于照本宣科；評價過多偏向于結(jié)果，忽略學(xué)生努力的過程，容易打擊學(xué)生自信心。這些問題一直都嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性與能力的發(fā)展，壓抑了學(xué)習(xí)的興趣與積極性。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進行有效的評價，全面提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力，真正促進學(xué)生個性與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師以多元評價為導(dǎo)向，在整個教學(xué)過程中圍繞多元評價展開一系列教學(xué)活動，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

一、改變傳統(tǒng)評價理念

“評價的核心是促進學(xué)生發(fā)展，要放棄傳統(tǒng)的等級評價模式，在評價中體現(xiàn)美術(shù)的多樣化、個性化、創(chuàng)造性等特征”。傳統(tǒng)的評價方式，忽視了學(xué)生的想法與創(chuàng)作情感，注重學(xué)生基本功忽略學(xué)生的創(chuàng)作想法。因此，我們必須遵循新課標(biāo)的精神，樹立全新的美術(shù)課堂作業(yè)評價理念，通過學(xué)生的作品關(guān)注學(xué)生的個體差異性，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力。提倡激勵作用，激發(fā)興趣。讓每個學(xué)生樹立起自尊心和自信心，感到自己是美術(shù)學(xué)習(xí)的主體參與者。注重綜合評價，激發(fā)潛能。發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生多方面的潛能，了解學(xué)生的需要。關(guān)注合作精神、審美情趣、創(chuàng)意思維、等全方面的綜合評價。尊重學(xué)生個性差異，多樣評價。每個學(xué)生都是不一樣的個體存在，在教學(xué)評價時更要個別對待、因材施教。

二、實施多元化的評價方法

（一）嘗試讓學(xué)生在課堂上進行自主評價，使課堂更加精彩。從學(xué)生實際出發(fā)，我采用了較為詳細(xì)的自評欄，讓學(xué)生自己從畫面的造型、色彩、主題、構(gòu)圖這四個方面進行客觀的評價。學(xué)生通過自我評價重新審視自己的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識，自我反思，激發(fā)學(xué)生積極向上，精益求精的精神。在教學(xué)《瓶花與水果》作業(yè)評價時讓學(xué)生和同桌比較，運用比較法分析自己的畫面，從總體上看，本次作業(yè)評價中，學(xué)生以簡練的語言、根據(jù)畫面內(nèi)容從色彩、構(gòu)圖進行整體評價，有激勵語言。如“構(gòu)圖飽滿、色彩鮮艷，你有大膽的想象”、“畫面真干凈”、等等語言。經(jīng)過一段時間的學(xué)生自評，班里大部分學(xué)生都能將自己的作業(yè)從這四個方面進行評價，大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）美術(shù)作業(yè)互相評價的模式。每次課堂作業(yè)評價我盡可能的給學(xué)生留充裕的時間，請同學(xué)們互相評價作品，指出作品的優(yōu)劣，以及需要改進的地方等。實踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在評價作業(yè)的過程中，態(tài)度極其認(rèn)真，沒有絲毫懈怠。讓學(xué)生參與評價，能夠幫助學(xué)生提高審美能力、視覺感受能力及語言表達(dá)能力，對拓寬學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極其有益的。

（三）家長對美術(shù)作業(yè)評價使家長對美術(shù)課有了進一步的認(rèn)識。在授課中，我就想如果讓家長能看到自己孩子的美術(shù)作業(yè)，應(yīng)該是件很愉快的事情。于是我就讓孩子把作業(yè)帶回家，讓家長進行評價寫評語，效果很好，孩子的想象力越來越豐富，奇思妙想的作品越來越多。看著這一句句家長簽在作業(yè)本上的真心流露的評價，再看看孩子們認(rèn)真而又內(nèi)容多樣的作業(yè)，我為這種家長評價方式的改革而感到欣慰。有些家長還打電話給我說：“老師，讓家長評價孩子的美術(shù)作業(yè)這個辦法非常好。以前我認(rèn)為美術(shù)作業(yè)不重要，又不考試，就是讓孩子輕松輕松畫畫，只要完成就好，現(xiàn)在我不這樣認(rèn)為了，從孩子完成作業(yè)的認(rèn)真態(tài)度上，孩子的畫面上能看到孩子的夢想和希望。”與家長交流后，我更堅定了自己的做法，并讓孩子在班里讀家長給自己寫的評價。

（四）美術(shù)作業(yè)的教師評價。在我教的班級中有一個比較膽小，不善言談的孩子，在學(xué)習(xí)《我的小汽車》這一課時，我問他：“你的小汽車功能真多，都是做什么用的呀？”他用極低的聲音說出了他的想法，我覺得對于他來說已經(jīng)很不錯了，便說道：“大家來看看這位同學(xué)的作業(yè)，在他的作品里我看到了許多特殊的功能，你可以介紹一下嗎？”大家用疑惑的眼神看著他，我解釋道：“他一直在認(rèn)真地設(shè)計自己的這輛愛車，我仔細(xì)看過了，上面很多功能都很新穎，他總結(jié)了自己車上那些不合理的設(shè)計并把它們進行改進、重新設(shè)計，他堅持畫了很多遍，一次比一次好。他的這種精神值得我們每個人學(xué)習(xí)，老師相信他一定能設(shè)計出最美好的設(shè)計圖！”在過程性的評價當(dāng)中，讓他向全班同學(xué)介紹了他的設(shè)計圖紙，全班同學(xué)為他的作品鼓掌，增強了其自信心。教師要用誠懇的態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，在情感和精神上支持他們，為他們提供更多的表現(xiàn)機會，及時給予肯定和鼓勵，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅定美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。

總之，合理的美術(shù)作業(yè)多元化評價方法，能夠強化美術(shù)作業(yè)的個性化傾向，使孩子們感受到美術(shù)作業(yè)不是枯燥、無味的，讓他們在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，展現(xiàn)自我，發(fā)揮個性，學(xué)生作業(yè)才能百花齊放，奇思妙想的作品才能層出不窮 。多元評價方法，使每個孩子的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力全面提升，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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本文系：河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題‘小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)多元評價方法的研究項目論文，課題編號：〔2017〕-JKGHYB-1061。