小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

潘平

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)是一種基礎(chǔ)性的教學(xué)工作，所以我們在教學(xué)語文的時候應(yīng)該更注重學(xué)生的基本語文知識，對于學(xué)生的要求逐漸提高。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該在我們教學(xué)中占領(lǐng)一個重要的地位，學(xué)生應(yīng)該和教師一起共同學(xué)習(xí)進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)任務(wù)；教學(xué)習(xí)慣

首先，我們應(yīng)該突出語文教學(xué)的重心，弄清楚教學(xué)中長期存在的一些問題。在我們的教學(xué)中，有幾點問題是非常突出的，這里一一揭露出來。先最重要的是學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)一個反比例下降的狀態(tài)，這種狀態(tài)顯示著學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情是以一種下降的趨勢。這樣的狀態(tài)對語文教學(xué)的壞處是很多的，因為學(xué)生不能從語文學(xué)習(xí)中找到一種源源不斷地動力，學(xué)生就會在語文的學(xué)習(xí)上滯留不前。所以，教師應(yīng)該教會學(xué)生自己去探究他們對語文感到有趣的地方，這樣學(xué)生便可以進一步延展他們對于語文的喜愛之情，而不是因為語文的知識要點多，而讓語文的學(xué)習(xí)變得格外困難。還有，現(xiàn)在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素太多了，手機電腦這些東西成為現(xiàn)在的學(xué)生一種必需品，有些時候他們沉迷于手機的豐富多彩之中，相對于這些語文的內(nèi)容就顯得異常乏味無趣。語文的教學(xué)，最害怕的就是學(xué)生不堅持，長期養(yǎng)成了一種輕視和怠慢的壞習(xí)慣，因為一旦發(fā)生了這種情況，短時間讓學(xué)生提高語文成績是很困難的事情，所以，教學(xué)中一定要幫助學(xué)生定性，改正他們在學(xué)習(xí)中的一些不足之處，并且對于一些優(yōu)點也要繼續(xù)改良。

一、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類與必要性

在小學(xué)這個階段，我們不僅是需要學(xué)到基本的認字能力，還更應(yīng)該學(xué)習(xí)到我們的學(xué)習(xí)方法，這個方面是應(yīng)該在教學(xué)中得以突出的。要想學(xué)習(xí)好小學(xué)語文，究竟需要有哪些語文方法呢？應(yīng)該從學(xué)習(xí)階段出發(fā)，把方法分為三個方面。第一個方面，我們應(yīng)該知道知識點的基本概念，也就是我們通常所說的預(yù)習(xí)。不僅是我們小學(xué)這個時期，在后面更深入的學(xué)習(xí)語文的時期，總會把這樣一個重要的階段忽略掉，首先是因為找不到方法，在預(yù)習(xí)過后總感覺沒有什么過大的幫助；其次就是思維上的懶散，學(xué)生總想等到教師去講，不想自己去思考基本的問題。教師應(yīng)該在小學(xué)初期就對學(xué)生進行一個很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比方說我們要學(xué)習(xí)一篇小故事，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己找出幾個他們對于該篇文章疑惑的問題，把這些問題記錄下來，然后自行思考一下，帶著這些問題去讀文章。這樣的過程對于學(xué)生在以后教師精確講解了文章以后，對于更深層的問題也有很好的把握。

還有，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)也更應(yīng)該重視積累，所以我們需要記憶的內(nèi)容是非常多的，教師應(yīng)該要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠把基本的字詞搞清楚，這對于學(xué)生并不是一種難度；相反如果在預(yù)習(xí)階段就能夠把一些簡單一點的知識掌握清楚，那么以后教學(xué)更難的問題就相對輕松一點。第二個方面，就是教學(xué)中的一個主要的方面了，在有了基本的概念之后，應(yīng)該開始對于主題進行深化，這個方面對于小學(xué)的初期和后期要求是不一樣的，在小學(xué)的初期，更重要的是學(xué)生對于基本的句子和生字詞記憶清楚，把文章中的一些生詞生句子都基本上搞懂。而在小學(xué)后期，就要在一個升華中心思想的方面上進行了，也就是說對于學(xué)生的基本要求是加大了的。在課堂上，要對于學(xué)生的思考方式做一個比較詳細的總結(jié)概括，讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上想一想更難的問題，像一些找出主題的總結(jié)性的話語就可以和學(xué)生一起進行概括。

第三個方面，就是對于學(xué)生的作業(yè)的布置方面，在小學(xué)的這個時間段，每天基本上都會布置一些作業(yè)，而現(xiàn)在有些教師好像把布置作業(yè)當(dāng)成了一個教學(xué)任務(wù)一樣，每天給學(xué)生布置成堆的作業(yè)，學(xué)生完成了后就開始講題，這樣的教學(xué)方式是非常錯誤的，如果教師只是一味地講題，學(xué)生只是一味地做題，長時間下來，學(xué)生自然會感到學(xué)習(xí)沒有意思，甚至越到后期的關(guān)鍵時期，學(xué)生這樣的厭學(xué)心理就會更為嚴重。在平時的日常作業(yè)的布置上，應(yīng)該緊跟教學(xué)主題，對學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量進行勘察，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)讓學(xué)生完成，最好是讓學(xué)生在白天的課余時間就可以完成的量度，這樣學(xué)生就有了大量的其他時間能夠培養(yǎng)他們自己的興趣了。

二、課堂的思維訓(xùn)練與提高

在課堂上，我們應(yīng)該對學(xué)生思維上有一定的鍛煉，而不是說就只是局限于書本里的內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該通過基本的課文，延展出一些其他的知識，這樣既可以對學(xué)生是一種很好的提高，同樣也會增大學(xué)生的課外補充量。因此，教學(xué)語文也應(yīng)該在重視基礎(chǔ)的同時，適當(dāng)增加一點稍微思維難度和實行難度較大的內(nèi)容。比如說我們會學(xué)習(xí)到《靜夜思》這首詩，以往對于學(xué)生的基本要求就是能夠背誦、能夠默寫出來就可以了，而現(xiàn)在對于這首詩應(yīng)該有不同的要求，應(yīng)該讓學(xué)生對于詩歌的大意和詩歌中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵和情懷都有基本的探討。而這種探討的過程不是說教師說這首詩是怎樣的一種思鄉(xiāng)之情，這首詩就是怎樣的，而是應(yīng)該學(xué)生自己通過理解段落大意，自己去思考文章中的一些主要的思想動態(tài)。所以，學(xué)習(xí)語文的課堂上應(yīng)該是廣開言路的嗎，教師和學(xué)生之間是一種互動的關(guān)系，任何內(nèi)容的開展都是要共同進步的。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的專項培訓(xùn)

小學(xué)教育是為了讓學(xué)生能夠?qū)镜恼Z文學(xué)習(xí)能力有一些概念，幫助他們?nèi)ジ玫卣J識語文。在語文的教學(xué)中，學(xué)生的能力是多方面的，不僅是閱讀能力還是寫作能力甚至是記憶能力，都要在課堂的教學(xué)中有所展現(xiàn)，在課堂上對學(xué)生的鍛煉不能只是一節(jié)課上局限于一個方面；相反，應(yīng)該穿插在整個課堂課后的環(huán)節(jié)之中去。在一節(jié)作文課的時候，教師同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及朗讀能力。可以采取這樣的方式，先讓學(xué)生自己去閱讀一些好詞好句，然后再讓他們在講臺上大聲把自己喜歡的句子飽含感情地進行閱讀出來，一節(jié)課上學(xué)生能夠不只是記到自己收集到的句子，還可以收貨很多不同題材的句子，以此加大他們的積累量。在小學(xué)語文的這個階段，其實一個非常重要的學(xué)習(xí)要點就是課余的補充，因為這個方面會導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)差距巨大，如果教師能夠通過一些方法讓學(xué)生自行去積累，這樣學(xué)生就能夠快速提高他們的語文能力。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文的階段，學(xué)生對于學(xué)習(xí)這個概念是比較茫然的，如果教師在這一個時期只是將課拉進度，而不顧及學(xué)生是否能夠聽懂的話，那么學(xué)生自然的學(xué)習(xí)效果是不好的。小學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的實際情況，從這個方面出發(fā)對我們的教學(xué)本身進行改進。