淺談高中體育教學中學生人生觀價值觀的培養

于薔薇

摘要：高中學生人生觀價值觀的培養，高尚的品德與人的成長過程是密不可分的，高中學校體育教學是培養學生頑強的意志、自強不息的品德，使學生在鍛煉中完善自己、發展自己、超越自己。

關鍵詞：高中體育教學；人生觀；價值觀；培養

高中體育教學主要以室外課為主。是師生的雙邊活動，也是以身體和思維緊密結合在一起的一項特殊活動，不僅在于育體，而且在于育心。毛澤東同志曾經說過“體者，載知識之舟寓道德之舍也，無體則無的智者也”。隨著教育改革的不斷深入，學校體育教學已經進入了一個嶄新的發展階段，已經從單純的生物觀逐漸向培養學生的思想、意志、品質、智力和能力等人生觀、價值觀方面轉變。學生時期是人生的花季，正是長身體、長知識的重要時期。因此，體育教師要充分利用體育課的有利條件，在向學生傳道、授業、解惑的同時，將學生的人生觀、價值觀教育寓于體育教學之中，加強學生的思想品德教育，使學生在增強體質，獲得體育知識的同時，陶冶情操、樹立正確的人生觀、價值觀。

一、充分發揮教師的主導作用

傳統的體育教學只注重學生在課堂上表演，而教師則習慣于發號施令，要求全體學生都統一到他所設計的“套中”，其結果事與愿違。在很多時候，由于教學內容、教學方法的改變，學生完成工作失敗、師生交往的沖突等原因，學生學習的主動性會隨課堂氣氛的變化而下降。這樣就要求教師：一方面要在體育教師中從以往的“以物為本”轉變為“以人為本”，從“生物體育觀”轉變為“人文體育觀”，實現“體育人文精神”與“體育科學精神”的有機配合，實現體育教育對主體性人格的培養，弘揚人的生命意義和價值意義；另一方面教師在教學過程中，教師的思想品德、言談舉止會使學生產生深刻的影響，將會起到潛移默化的作用。因此，教師要加強自身的修養，要嚴于律己、為人師表，要以良好的師德、精湛的技藝去教育啟迪學生，這樣才能使學生“親其師而信其道”，使學生產生巨大的向心力，從而使學生的思想教育收到最佳效果。

二、培養學生積極健康的生活態度

高中體育是一種社會現象，也是一種獨特的社會交往活動，更是一種嚴格規則約束下進行的健康文明的活動。它不僅滿足學生好奇、探究、體驗，甚至“冒險”的心理。而且是不同動機、不同能力、不同年齡的青少年都可以參與其中。或欣賞、或娛樂、或競技，找到適合自己的地位而受益。同時，教師要嚴格要求學生遵守規則，按一定的程序認識問題。從而培養學生辨別是非、尊重事實、弘揚正義，愛憎分明、態度明朗的人格和學生的是非觀、正義感。從而讓學生體會體育的內涵，達到認識人生、認識社會，在體育活動中培養團結協作、奮勇拼拼搏的思想，激發他們的集體榮譽感，樹立積極健康的生活態度。

三、培養學生自強不息的品質

高中體育是競爭。競爭中難免又失敗，有挫折。但這種阻力可以轉化為人前進的動力。就體育而言，成功、勝利是暫時的，而失敗和挫折是永恒的。它是體現一個人是否具有堅強的意志品質。一個人的意志品質既是在克服困難的過程中表現出來的，又是在平時的學習、生活和工作中表現出來的。在體育教學中體育教師應有意識的不斷給學生出“難題”、設“障礙”、樹“對手”，制造挫折的環境，同時通過表演、測試、競賽等形式，激發學生向困難和挫折挑戰的信念。其間學生或許會受到皮肉之苦、心理沖擊，直至產生放棄的念頭。在這個過程中教師要根據課的進程迅速而恰當地給予學生一定技巧上的幫助，并鼓勵學生向困難和挫折挑戰的信念，是學生產生不斷克服困難的信心和勇氣，培養他們自強不息、頑強拼搏的人生觀和價值觀。

四、培養學生積極參與的團隊意識

高中體育競賽無論是個人項目還是集體項目，都要讓學生學會尊重自己和尊重別人。講究個人行為的規范性和道德性，培養學生良好的個人行為和道德風尚，鼓勵學生積極投入，增強團隊意識。在運動實踐中，一方面要讓學生學會獨立的觀察、判斷，獨立的應付突如其來的賽場變化，充分發揮學生的個人特點、特長，發展個性，培養自主精神和獨立人格；另一方面，要使學生都置身于一個團隊之中，團隊勝了，大家分享；團隊失利了，大家承擔，并進行自省。團隊榮我則榮，團隊恥我則恥，從而培養學生為集體而戰的奉獻品質。

五、要注意課外因素的作用

社會“大氣候”對調動學生學習的積極性和主動性有重要的影響。近年來全國“全民健身”活動的開展和素質教育的提高倡，體育對學生產生積極的促進作用。學生在大氣候的影響下，也深知作為一個公民應有的職責，力爭做“強民”，而不作“弱民”的責任感在他們心中形成。培養學生熱愛祖國的社會責任感。

新的《課程標準》在“評價”中指出，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。這就是說，教師對學生的學習評價不僅注重結果性的評價，更要重視過程性評價；不僅注重定量評價，更要重視定性評價；不僅注重絕對評價，更要重視相對性評價。教師在對學生學習成績評價時不但要有教師對學生的外部評價；還要有學生對自己學習情況進行的自我評價以及學生間的相互評價。更為重要的是，在這一評價中，體現了要根據不同學生的不同個性發展進行評價，要建立體育教學多元化評價體系，實施多元化評價方法的思想。我們知道，不同的學生由于個性不同，因而他的發展也是不同的。多元化的評價方法，可以針對不同的學生給予評價。只有這樣，才能認真把握好學生發展性評價的每個環節，讓每個同學的體育個性都得到發展，充分體現“以人為本”的課改理念，使不同的學生在體育上得到不同的發展。

六、結語

總之，新課標下的高中體育教學，在增強學生的體質、傳授體育知識的同時，還要科學的將德育教育貫穿于教學的始終，美國教育學家、心理學家詹姆斯說過：“人性最本質的特點，就是希望得到別人的贊賞。實踐證明，在愉悅的情緒中，學生更容易接受歷史的教誨，他們青春亮麗、活潑開朗，他們有強烈的進取心和求知欲望，作為人類靈魂的工程師，就要無私的為他們撐起一片藍天，使學生逐步形成正確的人生觀、價值觀，在體育鍛煉中不斷完善自我、發展自我、超越自我。