淺析小學(xué)語文中賞識教育的促進作用

摘要：小學(xué)生處于至歲的年齡段，是形成自我概念和自我意識的關(guān)鍵時期。賞識教育對于引導(dǎo)學(xué)生形成對個體積極認(rèn)知和情感判斷起著決定性的作用。語文是具有人文性和工具性的一門學(xué)科，也是一門具有陶冶性的科目。將賞識教育引入小學(xué)語文課堂教學(xué)活動，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，從而增強課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；賞識教育；語文課堂；促進作用

一、對小學(xué)語文中賞識教育的理解

在重視教育的今天，素質(zhì)教育是一個重點話題，它是一個學(xué)生是否具備較強能力、是否成功的關(guān)鍵。賞識教育存在于素質(zhì)教育當(dāng)中，它和素質(zhì)教育是相輔相成的，一個高素質(zhì)的學(xué)生少不了教育者對他的賞識，正因為有了賞識，才能激發(fā)他們無限的潛能。

將賞識教育融入進語文教學(xué)中可以使語文教育的教學(xué)效果提高；而小學(xué)生在聽語文課的同時，可以慢慢培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的能力。在充滿賞識的語文課堂上，教師完全可以把需要學(xué)生解決的問題先提出來，他學(xué)生自己試著去解決，挖掘?qū)W生們自動掌握知識的本領(lǐng)。

小學(xué)語文老師對學(xué)生的人生觀的影響不僅表現(xiàn)在課堂上，也滲透在日常班級管理活動中。教師是學(xué)生最直觀的教材，教師要做到“知其雄，守其雌，為天下溪。”洞察班級情況，明了每個學(xué)生的長處與不足，如同溪澗一樣包容學(xué)生，感染學(xué)生，對學(xué)生的賞識能夠造就學(xué)生寬容的氣度，形成賞識他人的習(xí)慣。

二、小學(xué)語文中實施賞識教育的必要性

（一）賞識教育可以讓小學(xué)語文課堂活起來

如果將所有知識通過講授的方式傳授給學(xué)生，開始時，學(xué)生還會認(rèn)真的聽課，但是經(jīng)過一段時間以后會逐漸對語文課失去興趣。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對一件事的注意力最多可以保持 5 分鐘，而賞識教育就可以克服這一點。老師在課上對學(xué)生進行賞識，他們就會更好的在課堂上表現(xiàn)自己，從而形成一種自主思考，自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。

（二）賞識教育可以拉近語文教師和學(xué)生距離

和諧的師生觀是每位老師進行賞識教育的開始，或者說如果一個老師對待學(xué)生總是用命令的語氣告訴學(xué)生你該怎么做，那都是不了解賞識的表現(xiàn)。學(xué)生們尤其是小學(xué)生，他們需要的是和教師之間良好的溝通，教師只有懂得賞識學(xué)生，才會在課堂上關(guān)注每一個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，才會了解每一個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方向，就像魏書生一樣，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來。所以說，將賞識教育運用進語文課堂教學(xué)中，語文教育的發(fā)展前景會是一片光明。

三、小學(xué)語文中如何實施賞識教育

（一）把握好小學(xué)語文課堂中賞識教育的實施時機

在小學(xué)語文課堂中落實賞識教育，并不意味著教師可以隨意夸獎學(xué)生，賞識學(xué)生。把握好落實賞識教育的時機，及時且準(zhǔn)確地評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，才能讓賞識教育的作用發(fā)揮出來。教師要利用賞識教育，讓學(xué)生更積極地融入語文知識的理解過程中，加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)感悟。在學(xué)生獲得新穎觀點的時候，表揚學(xué)生，促進學(xué)生開拓更多的思路，從更多角度入手思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂教學(xué)活動是實施素質(zhì)教育的重要實踐，教師用自己真實的情感與學(xué)生交流，喚醒學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，才能加強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情感體驗。 學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需要被激發(fā)，教師及時且準(zhǔn)確地進行賞識教育，是促進學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的動力。沒有意義的賞識不僅不能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反而會讓學(xué)生輕視語文課堂學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)興趣

教師賞識學(xué)生，首先學(xué)生身上要有可以賞識的優(yōu)點，而要讓學(xué)生身上有被賞識之處，教師必須要講好課，讓不同層次的學(xué)生都得到養(yǎng)料。學(xué)生認(rèn)可老師了，才會展現(xiàn)出更多可供賞識的優(yōu)點，形成賞識教育的良性循環(huán)。教師要使上課的過程成為學(xué)生參與建構(gòu)的難忘的人生經(jīng)驗。

語文課文與我們生活的世界息息相關(guān)，作品是作者對現(xiàn)實生活觀照的產(chǎn)物。學(xué)生若感受到自身與學(xué)習(xí)內(nèi)容是一體的，能產(chǎn)生濃厚的興趣，必然好學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)，教師作為一個組織者將學(xué)生引入文化殿堂，學(xué)生已獲得內(nèi)在的驅(qū)動力，教師是掌握方向的舵手，師生合作，享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，師生相互賞識。

（三）因材施教，分層教學(xué)

學(xué)生都是帶著先前經(jīng)驗走進教室的，有各種各樣的特點。有的學(xué)生惰性重，從不預(yù)習(xí)；有的學(xué)生喜歡漫畫，不愛讀書；有的學(xué)生家庭破裂，自暴自棄；有的學(xué)生喜歡聽流行音樂，最怕作文。教師要針對不同的情況采用有效的教學(xué)策略。例如對于不預(yù)習(xí)的學(xué)生，教師可以設(shè)計一張表格，把任務(wù)明晰化，每一欄都有任務(wù)指向，預(yù)習(xí)表包括客觀題目，比如作者介紹、寫作背景、文章線索，也包括主觀題目，比如讓學(xué)生摘抄出文章中他認(rèn)為寫得精彩的語句，并賞析評價。德國教育家第斯多惠說：“如果是學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。”預(yù)習(xí)表格一目了然，學(xué)生根據(jù)每格的提示填表，不會有無處著手的挫敗感，完成一項就能填滿一個格子，有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感，給學(xué)生積極的心理暗示，激發(fā)學(xué)生的主動性。為不同的學(xué)生提供不同的情境，從賞識他們的愛好和特長開始，讓他們感受到自己的優(yōu)秀，之后教師因勢利導(dǎo)，讓孩子把這種能力遷移到教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，學(xué)生就很樂于接受了。

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作者簡介：宋巖群，女（1967.12——），中共黨員，遼寧省沈陽市鐵西區(qū)雛鷹小學(xué)高級教師。