文學修養，維系著語文課的生命

王樹蘭

摘要：文學修養是中學語文教師最基本、最重要的文化修養，它維系著語文教師的教學生命。新課程改革，賦予了語文教師文學修養新的目的、新的任務、新的理念、新的方法。語文教師應在語文新課程標準的要求下，加強對文學修養的培養。

關鍵詞：語文教師；文學修養；新教材改革；新課程標準；素質教育

語文時時反映生活，生活處處有語文。“語文的外延和生活的外延一樣寬廣。”從古代曹丕的“文章乃經國之大業，不朽之盛事”；到魯迅“文章于人生其為用決不次于衣食、宮室”；直到現在的網絡時代都離不開語文的工具性作用。新世紀語文教改正是要凸現這種作用，用新課程標準的理念、方法來推動語文學科的不斷發展。

這一現狀與新課程改革的目的是相背道而馳，是不相融合與促進的。主要原因是：

一、首先這是應試教育的結果。應試教育注重的是學生的考試能力，而不是學生的語文能力，所以語文教師在日常教學中注重的是大量試題的訓練，只是盲目地應付考試，沒有時間來提高教師的文學修養，這也不是語文教學的重點，所以教師們忽視了文學修養。而這種教育模式忽視了學生的個性與個別差異性，埋沒了學生的創新性，只是以考試為中心，猶如考試機器一樣，這是不人道的，同時這也是不科學的；忽視了作為“大語文”的“聽、說、讀、寫”的真正語文能力的培養；忽視了社會對人才的需求。

二、教師仍然抱著傳統的思想，放不開教師的架子。教師還一味地認為自己的學識足以應付自己的教學，學生的知識不會有教師的多。這一點在現在這個開放，信息多元化的社會，是大錯而特錯。學有余力的、信息面廣的學生能通過各種渠道獲得知識，不一定老師的知識有學生廣。教師認為自己的經驗、方法就是亙古不變的，完全脫離于社會的需要，不適應這日新月異的社會。這都是不符合新課程要求的，還沒有真正理解到新課程標準的理念和方法。這種固步自封，閉門鎖腦的方法是不會做好一個語文教師的。

三、有些語文教師懶于看書，懶于進行充電而把更多的時間用在業余休閑和娛樂中。語文教師應是一個不斷充電，不斷學習，不斷培養的職業。如此不重視文學修養的培養，語文教師跟不上課程改革的步伐，跟不上日新月異的文學發展，內功肯定不深厚，那么在日常的教學法工作中，也就會出現各種各樣的問題，妨礙教學。所以文學修養的現狀表明需要迫切加強語文教師的文學修養，只有有著豐富多彩的文學修養，廣泛涉獵，不斷充電，不斷修煉內功，讓教師的文學修養提高到一定高度，教師才能在教學中游刃有余地運用它，用它去感染、熏陶學生。這是語文教師這個職業的內在要求。

既然如此重要，那么語文教師如何來培養自己的文學修養呢？文學修養包括那些方面呢？

我認為文學修養應包括以下二個方面的內容。

（一）專業的文學修養。

語文教師都是大專院校中文系畢業的，那么作為專業要求的古代文學，現代文學，當代文學，外國文學等中的名著名篇都看過，至少大部分看過。這也是中文專業所必須的。作為學生時，都能夠很自覺地去閱讀與欣賞。工作后，由于各種各樣的事情，加上工作后自由時間多，學習的心也就跟著“自由”了！怎么辦呢？擠！現在條件好、方便，各種各樣名著都能找到，課后時間多翻翻書，上上因特網，培養自己的專業文學修養。沒有深厚的專業文學知識，就不能讓學生知道得更多，學生們也不能真正享受文學。

（二）多種文學知識，文學興趣的培養。

教師僅僅有了專業的文學修養還不夠，還必須有多種多樣的文學知識和文學興趣。培養語文教師的多種多樣的文學修養，也是新課程改革的要求。提高對文學的高度敏銳力。

在現實生活中我認為語文教師應做到以下幾個方面來培養自己深厚的文學修養。

（一）做一個愛讀書的人，努力使自己的文學修養深厚起來。

語文教師大多數本來應該是愛讀書的，只是成為職業的教育者以后，出于各種各樣的原因，就很少讀書了。一個愛讀書的人，因為讀而學養深厚的人，他除了應具有一定的口頭表達的天賦之外，他的講話肯定是非常富有底蘊、富有內涵、富有吸引力的。

（二）做一個性情中人。

常聽到一些語文老師說：我特別喜歡語文。這就是性情中人。試想一想，你自己都不喜歡這篇課文，如何感染學生來喜歡？換句話，你自己都不喜歡，僅僅為完成任務，或趕教學進度，你如何激情飽滿地來上這篇課文？白開水一樣地將這篇課文講完了，學生又能得到什么呢？事實上，我們有些語文老師，自己在教著語文，但對語文沒有興趣，甚至已經進入了一種麻木狀態。因為語文中畢竟有著許多非現實的東西。語文給人理想，但不能帶來當下的現實利益；太現實的人，或者被現實利益所羈絆的人，是教不好語文的。教語文的人必須是一個性情中人。

（三）提倡寫作精神。

寫作，是教師文學修養的物質化，文學化，外表化，是培養語文教師文學修養的手段與方法。語文老師應該是寫作的示范者。寫作的示范者，并不是說我們老師寫的文章就一定比學生的好，而是一種寫作精神。寫作精神應該給學生做示范。寫作為了什么？寫作就是表達，表現自己的內心，展現自己的素養。我們語文老師在平時的生活中，有許多思想和感情需要表達，為什么不能在教書育人之際拿起筆來表達我們的思想感情呢？寫作也是為了養氣、養學問呀！我們要教會學生表達，首先我們自己要具有這種敢于表達、善于表達的寫作精神。

新課程改革下的語文學科，需要的是專而博的語文教師。

“專”，就是專業知識豐富、牢固，不論是漢語、語法、基礎知識，還是文學修養，還是寫作能力，都應是真正意義上的“專家”。

“博”，就是指教師的知識范圍廣泛。語文學科綜合性極強，涉及到了生活的方方面面。歷史、政治、哲學、美學、地理等等，教師光靠專業知識是不能應付這日新月異的社會。需要廣泛的涉獵有關知識來補充，真正體現了“語文的外延和生活的外延是一樣的。”

所以，在新的教材改革之下，語文教師要不斷地提高自己的文學修養和相關的素養，以維系、發展、繁榮語文學科，讓語文在新的課程改革下更加輝煌，更讓語文教師在輝煌中璀璨奪目。

參考資料：

[1]王世堪.中學語文教學法[M].北京：高等教育出版社，1995.5

[2]邵宗杰，裴文敏.教育學[M]上海：華東師范大學出版社，1996.4