試論農村初中物理教學新模式的構建

李仲喜

摘要：本文探討了農村初中物理教學新模式的構建。從新課程下的物理教學必須建立符合當代教育理念的教學模式，實現教學方法和手段的優化，重視培養學生的自信心，進行新教學模式建構對教學活動的影響等4方面進行論述。

關鍵詞：新課程；物理教學；教育理念

一、新課程下的物理教學必須建立符合當代教育理念的教學模式

所謂“教學模式”，就是一種經過教學實踐證明是符合教學規律的，具有某種較為定型的教學結構和方式方法的教學活動樣式。教學是學校教育的最基本途徑。課堂教學模式改革的目的，就在于從這一途徑入手，探索和解決全面提高學生素質的問題。

多年來，在“應試教育”條件下，初中物理教學主要有兩種模式：一是“分化淘汰”型教學模式。這種模式以追求升學率為唯一目標，致使學生學習物理的興趣低下，“學習分化”現象和學生輟學與流失現象嚴重，阻礙了“普九”工作的落實。二是“封閉灌輸”型教學模式。這種模式以“應試”為目標，重教輕學、重關門讀書輕社會實踐，剝奪了學生發展的自由，扼殺了學生的求知欲望，阻礙了學生素質的全面提高。

筆者認為，在新課改條件下，必須建立符合當代教育理念的新的物理教學模式，即：提出問題――觀察實驗――探究知識――歸納結論――知識運用。這一模式的主框架是：觀察實驗――探究知識――知識運用。觀察實驗是中學物理教學的基礎，通過實驗可以驗證真理，亦可發現真理；探究知識是學生主動積極思維活動的表現，在這一過程中關鍵是“教會學習、授予方法”，使學生由“學會”向“會學”層次過渡；掌握知識的根本目的在于知識的運用。

二、構建農村初中物理課堂教學的科學模式，必須實現教學方法和手段的優化

教學方法改革的目的是實現最優化的教學過程。評價教學方法一定要和教學效果、效率結合起來，看一堂課是否成功，不能以是否用了“新”方法為依據，而要看是否調動了學生積極主動的思維活動，要看學生對知識的理解和轉化程度。因此，良好的教學方法應有兩個特點：一是目的、方法、效果的統一性；二是教學的高效率性。

施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發式教學的思想去指導教學。在實踐研究中，必須本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，結合不同內容，不同要求，不同過程和不同對象去研究最適宜的教學方法，進而進行優化組合。近年來國內一些學校的物理教師對五種類型的物理教學課進行了實踐探索，取得了成功的經驗。這五種課型為：以觀察為主的啟發式教學；以實踐為主的啟發式教學；以講授為主的啟發式教學；以討論為主的啟發式教學；以練習為主的啟發式教學。

教學手段是在教學中教師用以運載知識，使知識通過一定的物質形式作用于學生的教學活動，其中包括運用語言媒體和教學工具媒體兩個方面。我認為，我們進行教學方法和手段的優化研究，應以后者為主，對不同層次的學校班級和不同水平的教師，提出不同的要求。

對辦學條件較好的學校，要求采用計算機輔助教學、幻燈投影儀、電視錄放像等現代化教學手段，以達到加大課堂教學密度，高效率地向學生傳遞信息的目的。

對辦學條件較差的學校，開發研究自制教具具有重要意義，這不僅可以改善辦學條件，而且對師生的實驗動手能力、創造意識，科技素質的提高都有極大的促進作用。自主制作教具，要遵循“便于就地取材、便于利舊利廢、便于制作、便于攜帶、便于推廣”的的原則。省外有不少學校本著這“五個便于”的原則，設計制作的教具，達到了較高的具有創見性的水平，如《初中電磁學學生實驗箱》、《小學自然教具演示箱》、《初中電學學生實驗箱》等，均通過了當地的省級鑒定，并交付科教儀器廠家正式投入批量生產。

三、重視培養學生的自信心

培養學生學習物理的自信心，是每一位物理教師應該必須做到的。首先，教師應成為學生的良師益友，親其師方能信其道。教師應從內心呵護每一名學生，讓學生在情感上更愿意親近老師，能夠向老師敞開心扉，老師更愿意傾聽他們的述說、交流他們學習心得體會，協助孩子們度過成長過程中的陣痛、梳理他們的心理，讓他們能夠健康茁壯成長。其次，創造每名學生展示自我的平臺。教學中教師積極創設學生展示自我的機會，鼓勵他們把自己或小組獲得的成果與同學們分享，在小組合作學習中建立集體榮譽感，樹立了團隊精神，學會了交流與分享，體驗快樂和收獲。第三，教師應該循循善誘引導學生總結學習物理過程的收獲和體驗，逐漸增強學習物理知識的信心，使物理學科的學習過程充滿了樂趣，增強學習的自信心和責任感。

四、進行新教學模式建構對教學活動的影響

當前偏遠農村初中現狀是有些學生的學習效率較低、自信心不足、合作意識不強、學習興趣不濃、主動求知欲不高、學習的養成習慣不良、開展實驗教學的器材老舊等等，這些都制約著課堂教學效率的提升和高效課堂教學的深入推進。

農村初中物理教育教學模式的改革，教學方法和手段的優化，能夠提高物理課的教學實效。學生學習物理的主動性將會得到增強，各方面素質都能夠得到較大提高。

第一、增強學生的物理學習興趣、提高物理學習成績。資料顯示：有的學校物理教學中，在“以觀察實驗為基礎的啟發式教學”思想指導下，通過優化教學模式、方法和手段，使學生獲得了生動的多樣化的外部刺激，增強了學習的興趣和主動性，動手、動腦去研究物理現象已蔚然成風。許多學生由模仿性學習轉向理解性學習階段，物理成績合格率明顯提高，學生在初中物理競賽中也多次取得好成績。可見，新模式的構建不僅能提高學生的物理學習成績，而且也有利于縮小學生間的分化現象。

第二、提高實驗技能，增強創造意識。物理教學過程的優化，使學生有更多的機會去參與實踐，進行思考、探索和討論，從而較大地發揮學生的主體作用。資料顯示：省外某班級大多數學生由模仿性操作轉變為獨立性操作，獨立完成實驗能力明顯提高，綜合運用知識的能力得到了加強，開展小制作和小發明的積極性增大。學生自行設計制作教具學具，進行了大量家庭小實驗。

總之，農村初中物理教學新模式的構建教，能夠大大促進物理教師對中學物理的教學思想、教學方法手段、教學模式和教學規律等進行深入的探索和研究，逐步取得寶貴的經驗。它對于提高物理教師的教育教學水平，推動物理教師教育教學新理念的樹立，對于物理課堂教學質量的提高很有意義，值得我們認真研究和探索。

注：本文是為教研課題《農村初中物理實驗課模式研究》結題而撰寫。