新課改下如何提高小學數學課堂教學的有效性

李芳燕

摘要：小學數學作為一門基礎性學科，一直是小學學習任務的重中之重，而隨著新課程改革標準的不斷推進，小學數學也迎來屬于自身的翻天覆地的變化，在當前階段的小學數學課堂教學當中，教師們還沒有完全擺脫傳統的教學觀念，一些在傳統教學模式當中養成的不良教學習慣，影響著小學數學課堂教學的有效性，那么當前小學階段的數學課堂教學需要改變哪些教學觀念和習慣才能提高課堂教學有效性呢？本文針對這一問題展開討論

關鍵詞：新課改；小學數學；課堂教學；有效性

小學數學課堂教學的有效性目標性非常明顯，在結合學生們實際情況的基礎上，提升學生們的學習興趣，讓學生們充滿熱情額投入到小學數學的學習當中，引導學生們主動積極的參與到教學活動當中，并在參與的過程中獲得數學基礎水平的提升，養成良好的數學學習習慣。在小學階段的數學教學當中，由于小學生們的年齡問題，在學習上很難集中注意力，再加上教師錯誤的教學觀念和教學手段，嚴重阻礙小學數學課堂教學的有效性發展。

一、深入理解教材內容，設立科學合理的教學目標

無論任何科目的學習，如果想讓學生們獲得更加理想的學習效果，都需要教師在制定教學目標階段，結合學生們的實際情況，并以教材內容為基礎，設立科學合理的教學目標，讓學生們開展階段性的學習，從而幫助學生們提升學習效果，減輕學習壓力，但是在當前小學階段的小學數學課堂教學當中，往往沒有一個科學合理的教學目標，僅僅依靠教案當中的內容開展教學，導致學生們在學習階段沒有目標，只知道一味的被動接收教師所傳達的知識，無法發揮自己的主觀能動性，得不到自主學習能力的成長，所以在小學階段的數學課堂教學當中，教師首先要做的就是確立一個科學合理的教學目標。

想要確立科學合理的教學目標，需要教師們深入理解教材當中的內容，從而以教材內容為基礎來制定教學目標。首先，數學是一門邏輯思維性較強的學科，并且十分的嚴謹，所以教師在開展教學活動的過程中一定要對教材當中的內容有獨到的見解和全面的把握，在擁有這些能力之后，在開展課堂教學階段，教師就可以隨時根據學生們的學習需求，將最適合學生們和學生們最想了解的知識教授給學生們。而且如果教師能夠深入理解，全面掌握教材內容，就可以對教材當中的內容，根據自身的教學能力進行“再創造”，讓學生們獲得不一樣的學習體驗，更好的掌握教材當中想要講述的知識，并結合不同的教學方法，讓學生們在數學學習當中獲得新鮮感，從而提升自己的學習興趣，讓學生們期待每一堂數學課的開展能夠帶給自己什么樣的新奇體驗，學生們產生學習興趣，就會主動積極的投入到數學課堂教學當中，有效提升課堂教學的有效性。最后，教師們只有深入理解教材內容，才能在開展教學的過程中，遇到學生們難以理解的環節時，通過將內容進行別樣的編排，將內容重新組織為學生們好理解，樂于學習的內容，并將重點和難點提前預知，在開展教學階段先圍繞難點教授簡單知識，再引導學生們學習難點，由淺入深的開展教學，讓教學更加具有層次，提升學生們的學習效率，讓課堂質量更加高效，提升課堂教學的有效性[1]。

二、精心設計課堂教學內容

在新課程改革標準當中，僅僅提升學生們的學習成績已經無法滿足新課程改革標準的要求，新課程標準改革要求學生們應該能夠在學習過程中獲得個人能力的成長以及綜合素質的提升，所以教師們在教學階段應該注意學生們的個人能力成長，并充分尊重學生們之間的個體差異，精心設計課堂教學內容，讓學生們在學習成績獲得提升的同時，綜合素質和個人能力也能同時得到成長[2]。

在精心設計課堂教學內容，優化整體教學的過程中，教師們應該注意，首先，在設計教學內容方面，要避免設計的教學內容過于簡單，過于簡單的教學內容會讓學生們覺得枯燥無聊，本身小學階段的數學教材，就盡量利用簡短的語言來描述教學內容，如果教師們在用同樣的語言開展教學，那么學生們無法在教師的教學中獲得教材中描述內容的拓展，久而久之就會喪失聽教師講課的興趣，所以教師一定要將教材當中的內容拓展，來提升學生們的學習興趣，介紹知識產生的背景，讓學生們在明確數學知識與日常生活之間的聯系后，幫助學生們提升數學應用能力；其次，教師應當引導學生們明確數學知識之間的聯系性，數學之間的知識都有著或大或小的聯系，教師應該幫助學生們明確這一概念，讓學生們將自身所掌握的知識理論系統化、結構化，從而更好的運用自身所掌握的數學知識[3]。

三、注意做好教學反思工作

教學活動的開展，需要教師和學生們共同參與和努力，所以在小學階段的數學教學當中，教師應該注意增進和學生之間的溝通交流，幫助學生們解決心中的疑惑，幫助學生們更好的獲取數學知識，而且在教學期間，教師應該及時開展教學反思工作，記錄自己在教學過程中出現的問題和錯誤，并且及時改正，帶給學生們更好的課堂教學效果，并且調查學生們的實際情況，結合調查結果，觀察在課程內容安排上是否存在不適合學生們開展學習的部分，并及時改變自身的傳統教學觀念，深入貫徹落實新課程改革標準當中提出的相關要求，通過匿名意見箱的方式，讓學生們大膽提出自己對于教師的質疑，教師虛心接納并正視自身存在的問題，以學生為教學主體，開展數學教學，從而提升小學數學課堂教學的有效性[4]。

四、結束語

綜上所述，在新課程改革標準不斷深入的當前小學教育中，數學教育想要積極完成轉變，滿足小學生們的學習需求，就需要教師們及時改變自身的傳統教學觀念，提升小學數學課堂教學的有效性，幫助學生們獲得更加新鮮的學習體驗，改變學生們對于數學課堂的不良印象，在提升小學生數學學習成績的同時，給小學生們帶來綜合素質和個人能力的提高。

參考文獻：

[1]徐岳輝. 新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].考試周刊，2018（9）：73

[2]龐宏兵. 新課改的小學數學教學有效性提高探討[J].科教導刊-電子版（中旬），2017（8）：172

[3]張秀玉. 新課改下提高小學數學教學有效性的策略[J].新校園（中旬刊），2017（11）：29-30

[4]張羽華. 新課改的小學數學教學有效性提高研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（41）：211