小學語文綜合性學習的分析及探索

劉良燕

摘要：我國自從頒布新課程標準以來，各個學科都迎來了不同程度的變革，小學語文為了迎合新課程標準要求，也不斷探索著新的改革道路，在當前教育環(huán)境中，綜合性學習已經(jīng)滲透到了各個科目的教學任務中，并且逐漸引入教育結構和社會的關注。在課堂教學中加強綜合性學習已經(jīng)成為當前小學語文教育的主要教育目標之一，小學語文綜合性學習不僅能夠促進教學目標快速實現(xiàn)，還可以全面提升學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：小學語文；綜合性學習；分析及探索

語文教學不僅僅是要讓學生們掌握語文基礎知識，在生活當中應用語文知識，還應該注意提升學生的全面能力發(fā)展，而綜合性學習恰恰滿足了學生全方面能力發(fā)展的需求，還可以滿足學生其它方面的需求，所以在小學語文的教學過程中，應該重視綜合性學習發(fā)展，從而提升教學方法的實踐性和創(chuàng)新性，讓學生的語文綜合學習能力不斷得到提高。

一、小學語文綜合性學習的特點

小學語文綜合性學習和傳統(tǒng)學習相比有著很多創(chuàng)新性的特點，相比于傳統(tǒng)學習，綜合性學習具有更強的綜合性，它將基礎知識和語文能力和各方面綜合到一起，力求能夠全方位提升學生，讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展，學科和學科之間的聯(lián)系也更加深入，并且綜合性學習相比于傳統(tǒng)學習更加具有開放性，重視語文知識和學生日常生活之間的聯(lián)系，并且綜合性學習更加具有實踐性，能夠?qū)⒒A語文知識更好的應用到實際生活當中，讓學生獲得生活能力的提升[1]。

二、小學語文綜合性學習的現(xiàn)狀

當前小學語文綜合性學習雖然得到了一定發(fā)展，有效的提升了小學語文的教學效果和教學效率，并且也在綜合性實踐方面獲取了一定效益，但是在實際教學過程中仍然存在著許多問題尚待解決，比如在綜合性教學中，會受到很多外界因素的干擾，導致綜合性教學無法獲取預期的教學效果，從而導致綜合性教學失敗，影響了語文教學進度的順利進行[2]。與此同時，由于我國仍然以應試教育體制為教學主導和依據(jù)，所以在教學開展階段，無論是學生家長還是教師都以學習成績作為衡量學生個人能力和教學效果的唯一標準，這就嚴重阻礙了學生時間能力的發(fā)展。并且綜合性教學由于在開展過程中沒有受到足夠重視，所以無法合理設計教學內(nèi)容和教學結構，導致綜合性學習的教學質(zhì)量無法得到有效提高，體現(xiàn)不出綜合性教學的優(yōu)勢，教師在開展綜合性教學時應該注意以上現(xiàn)象的發(fā)生[3]。

三、如何在小學語文教學中有效開展綜合性學習策略

根據(jù)調(diào)查結果研究和常見的工作經(jīng)驗，對于如何有效開展小學語文教學中綜合性學習策略可以從以下幾個方面入手，首先是在教師方面，教師應該在教學過程中注意學生學習興趣的培養(yǎng)，并且根據(jù)新課程標準要求，適當放棄傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，改變自己的教學思想，從而對自己的教學方式進行更新，比如，在開展教學階段可以將語文教材內(nèi)容進行拓展，并且利用自己的教學經(jīng)驗開展一系列主題活動，并且通過演講和表演等形式來幫助學生開展語文知識學習，通過這種教學方式不但可以幫助學生提升教學興趣，還可以讓學生們展現(xiàn)自己的個人能力，發(fā)現(xiàn)自己的其它方面天賦，從而讓學生們擁有更強的自信心。學校在教學活動方面也應該給予更多的重視，并且利用現(xiàn)有資源幫助學生參與教學活動，提升學生學習積極性，教師可以通過口頭表揚和實物獎勵來提升學生的動力，學生也不能只依靠老師來參與各類教學活動，自己也應該提升學習熱情，調(diào)整自己的學習心態(tài)，從而提升自己，并且獲得語文綜合能力的提升[4]。

其次，教育機構應該根據(jù)時代變化及時更新教學內(nèi)容，讓教學內(nèi)容能夠符合當前社會發(fā)展趨勢和時代脈搏，所以教育機構應該對教材內(nèi)容進行修改，不能依靠傳統(tǒng)的教材一直對不同時代的學生展開語文教育，容易讓學生感覺到時代差距，導致學習興趣降低，無法有效提升學生的學習積極性，并且教師也應該及時改變自己的教學方式，從而更好的開展語文綜合性教學，比如教師可以利用現(xiàn)代化技術，通過網(wǎng)絡信息搜集來改變自己的傳統(tǒng)教學手段，方便學生理解，更好的和學生交流，從而讓綜合性教學開展更加順利。

最后，教師們應該注意按照新課程標準將學生們作為教學主體來開展教學，擔任好自己在教學中的指導者身份，并且積極的培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生們能夠有效發(fā)揮自己的主觀能動性，拋棄落伍的傳統(tǒng)教學理念和教學手段，進行一定程度的創(chuàng)新，從而提升學生們的語文基礎知識能力以及語文綜合素養(yǎng)。想要實現(xiàn)這些目標，就需要教師結合時代特點和學生心理特點，創(chuàng)新自己的教學模式。比如，教師在開展語文教學時可以拓展教學內(nèi)容，結合小學生感興趣的童話故事或者寓言故事來開展教學，讓學生們在學習過程中不光可以熟悉課外故事，還可以挖掘深層次的內(nèi)涵，比如童話所要講的故事本質(zhì)和寓言中所包含的道理等，并且在過程中設置一些學生感興趣的問題，從而幫助學生們提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，長此以往可以有效鍛煉學生們的自主學習能力。還可以讓學生們通過智能設備搜集和課堂內(nèi)容有關的信息，比如在教學《將心比心》時，教師可以讓學生們搜集社會上溫暖人心的小故事和新聞，讓學生更好的了解將心比心的意義，從而讓學生在今后的生活中學會將心比心，提升學生的語文知識和綜合能力的同時，讓學生能夠擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)，這對于學生的個人發(fā)展來說具有重要意義，并且能夠符合時代需求，所以教師應該及時根據(jù)時代改變自己的教學模式，促進語文綜合性教學的發(fā)展[5]。

四、結束語

綜上所述，語文綜合性學習能夠有效提升學生們的語文學習效果，重點不僅僅在于基礎知識提升，還可以鍛煉學生的心理素質(zhì)和其它能力，讓學生得到全方面發(fā)展，所以教師應該及時了解學生發(fā)張狀況，制定教學結構，調(diào)整自己的教學模式。

參考文獻：

[1]王俏婷.注重策略讓小學語文綜合性學習更具魅力[J].教育教學論壇，2014（7）：97-98

[2]曹光泉.基于農(nóng)村小學語文綜合性學習教學對策的研究[J].中國校外教育（中旬刊），2015（7）：3-3

[3]鐘燕霞.思維可視化工具在小學語文導學案教學中的應用——以“‘魅力中國節(jié)綜合性學習”為例[J].教育信息技術，2016（7）：141-144

[4]王曉嵐，王建春.談小學語文綜合性學習--以“珍惜時間”為例[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：162-162

[5]石艷蕊.在小學語文綜合性學習中培養(yǎng)學生的思維能力[J].科技創(chuàng)新導報，2015（18）：174-174，176