淺析小學音樂高效課堂的構建

薛永存

摘要：隨著我國高等教育的不斷發展，我國在重視學生科學文化素質的同時，也更加注重學生特長的不斷培養。從小學階段就開始注重學生特長的挖掘，很多學生選擇了業余特長班，包括體育、音樂、美術、影視編導等等。所以，現在我國小學階段增設了很多的專業項目，音樂課程成為小學課程的一個重要組成部分，并且得到了高度的重視和發展。通過對當前小學階段的音樂課堂中存在的問題進行分析，提出提高小學音樂課堂高效性的方式，從而培養學生良好的藝術修養。

關鍵詞：小學音樂；高效課堂

在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵非常重要。學生只有在課堂上動起來，課堂才會有氣氛，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更進一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。我初步打算從這幾個方面進行音樂教學。

一、教師為主導，要體現示范性，有效控制學習進程

根據小學音樂課堂教學內容的不同特點，學生參與學習可分為“動態學習”和“靜態學習”兩種形式。“動”指的是學生動手或動口參與學習，其包括“唱”（視唱、演唱），“讀”（讀節奏、歌詞），“奏”（樂器演奏），“演”（律動、表演），“評”（自評、他評、互評）等。“靜”指的是教師講解、引導、示范演唱、表演，在這個過程中學生耳聞目睹，用腦用耳用眼參與學習。此外，它還包括“導”（分析、引導），“授”（授知、授法），“聽”（聽辯、鑒賞），“范”（范唱、范奏、范演），“創”（啟發、編創）等。“動”與“靜”都是學生在教師主導作用下參與學習的。音樂課堂上學生的學習活動，先有“靜”才會有“動”，“靜”是基礎，“動”是目的。“靜”時，教師講授新課，誘導情緒，喚起想象，啟迪智慧。它是“動”的導火索，“靜”啟發了“動”，教師在學生的靜態學習中發揮了主導作用。為了讓學生在“動態學習”中有法可依，有規可循，主導離不開示范性教學手段。“節奏示范”“范唱歌曲”“示范演奏”“示范表演”“示范編創”等等，是學生“聽得到，看得見”的“言傳身教”，這對學生來說是最直觀、最直接的感性認識。學生在參與“動態學習”時，就能從中模仿，動口“唱”“讀”“評”，動手“奏”“演”。因此，根據小學音樂的學科特點，在音樂課堂教學中教師為主導要體現出示范性。

二、培養學生學習音樂的興趣

作為音樂教師，我想應該明確目前音樂教學的目的是培養學生對音樂的興趣，在教學中要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，從而感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵，這是我們所追求和探討的。只有這樣，音樂教學才會順利進行，才能使學生逐漸喜歡音樂，從而對音樂才能有更進一步的了解。

讓學生喜歡的也是讓學生感到快樂的課堂，這樣才能體現我們所提倡的高效課堂，在課堂上，讓學生上臺表演，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活潑。多給學生一些自由，少一些限制，允許學生從事一些有意義的獨立學習活動，允許學生發表自己的認識和見解，想說就說。而高效課堂注重的也正是這些，引發學生興趣，讓他們自主探討、解決疑問，讓學生真正成為課堂的主宰者，既激發了學生學習的興趣，也加大了學生對于學習的參與性，讓他們親身體驗學習的整個過程，并從中獲得知識與快樂。當每個學生都參與到課堂教學活動中來時，你可以看到學生們那一張張洋溢著光彩的臉龐，看到他們對知識的興趣與渴望。

三、提高音樂教師的專業素質

小學音樂教學中存在的問題與教師的專業水平有很大關系。近年來，隨著國家對藝術類專業的不斷重視，各個學校都增加了音樂方面的課程，使得音樂教師的需求量增加，而音樂教師出現了斷層，很多學校的音樂教師專業水平低，自身的專業能力有限，限制了課堂上對學生知識的傳遞。所以高校一方面要提高對音樂教師的招聘標準，對音樂教師的應聘進行嚴格把關；另一方面，要加強對在職的音樂教師的業務培訓，不斷提高他們的業務素質，增強他們與時俱進的能力，能夠讓他們真正把音樂知識傳遞給學生，提高學生的音樂素養。

四、轉變教師的教學思維

教師不能再用傳統的老模式，采用“滿堂灌”“滿堂問”“磨時間”等一些舊的思想觀念。新時代的老師應該追求一些新的教學意識：使學生由等待被動學習走向勤奮學習，逐步學會自主合作探究學習等，現在的老師應該教授學生獲取新知識的方法，“授人以魚，不如授人以漁。”應該教會學生自學的方法，讓他們能夠在沒有老師教授的情況下就能做到自主學習。

要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法的選擇上，師生應善于學會選擇到最適合自己的教法或學法。只有引導學生實現由“學會”到“會學”，主體地位才有可能得到張揚、主體精神得到凸顯。我們應根據本班學生的實際情況，運用各種各樣的教學方法，真正調動學生的學習興趣，提高課堂效率。教師要善于激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是備受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師、學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上音樂課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。能從視覺、聽覺等多方面吸引學生，讓學生在積極、愉快、輕松的環境中運用和鞏固所學的知識，最終完成知識向能力的轉化。

在音樂教學中我們要更加注重教學細節，通過我們每一個音樂教師的努力，構建和諧、高效的課堂，讓每個孩子都能愉快地放聲歌唱：唱自己、唱未來、唱美好的人生。走進高效課堂教學，創建卓越高效課堂，這需要我們用心地去鉆研、去實踐。作為一名新時代的音樂教師，更應該不斷去學習、不斷去創新，努力提高自己的師德師能，使課堂更加和諧、卓越！