小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養初探

和穎群

摘要：伴隨著我國現階段的教育改革，素質教育受到越來越多的重視，被更多從事教育工作的人員所認可。提高小學生的語文閱讀能力，不但可以提升小學生的語文學習能力，對小學生養成自身的文化素養也是非常重要的。但是根據目前我國很多地區的語文閱讀教學現狀看來，小學生的閱讀能力并不是很高，對小學語文教學的高效推進形成了一定的阻礙，所以如何加強培養小學生的語文閱讀能力是老師們亟需解決的問題。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力；培養初探

引言：

閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，培養小學生提高閱讀能力，可以幫助小學生在學習其他學科時更好的理解教材內容，進而有效的提高小學生的學習能，還可以幫助學生形成良好的學習習慣，提升自身的語文核心素養。這也就需要小學語文老師在教學過程中，運用合理有效的教學方式不斷提高小學生的語文閱讀水平，為培養小學生的語文閱讀能力打好基礎。

一、推進小學語文閱讀教學的意義

（一）可以提高小學生的文學鑒賞水平。

傳統的小學語文閱讀教學中，很多老師只是將文章的結構重點傳授給小學生，而對文章中所包含的精美詞句沒有多加分析，導致小學生對文章一些精華內容不能產生更深層次的理解。這也就造成小學生逐漸對這些枯燥乏味的知識失去學習激情，甚至還會覺得語文閱讀教學并不是很重要，嚴重影響了小學語文閱讀教學的開展。

提高小學生的語文閱讀能力，對學生的理解能力和審美情趣都是有幫助的，可以為學生的文學鑒賞水平奠定夯實的基礎。在學生熟練掌握教材中的文學作品之余，引導學生閱讀一些課外的閱讀材料，可以拓寬小學生的閱讀領域，能夠使學生在日后的閱讀中更快速準確的理解文中所包含的主旨，在提高學生對文學作品的鑒賞能力同時提升同學們的文化素養。

（二）可以提高小學生的習作水平。

不斷加強小學生的文學作品欣賞，是提高小學生習作水平的有效途徑。小學生在閱讀的過程中會對文章中的寫作方式、人物描寫、句式特點都產生更為直觀的理解，并且在不斷閱讀中加深鞏固記憶，在學生進行習作時就可以更準確的將這些知識融進其中。除此之外，小學生在閱讀的時候還會產生自己獨特的感悟，對提升學生的思想能力大有裨益，再加上小學生在日常詞作中的大量實踐，就會使學生的習作水平逐漸得到提升。因此，加強小學生的語文閱讀水平是提升學生習作水平的先決條件。

二、在小學語文閱讀教學中培養學生閱讀能力的策略

（一）引導學生拓寬閱讀思維。

小學生的閱讀量如果不夠多，就會導致學生的閱讀視野難以拓寬，理解能力和想象力得不到提升，這對小學語文閱讀教學是毫無益處的。所以語文老師就要在教學中逐漸增加學生的閱讀量，與此同時不斷強化小學生對文章詞句的理解應用能力，這樣才能讓學生在閱讀時準確感受作品內涵。良好的閱讀思維是小學生提高語文閱讀能力的重要內容，語文老師充分結合教材內容，設計一系列的問題，讓小學生帶著思考進行閱讀，這樣不但能鍛煉學生在閱讀中的思考能力，還能讓學生不斷強化對作品的閱讀理解和記憶。

例如：在學習《草船借箭》這篇作品的時候，老師可以引導學生思考為什么諸葛亮要借箭呢？他是用什么方法向誰借的？學生帶著問題去閱讀，可以很大程度上提升學生的積極性，然后在學生熟練掌握這部分內容的時候，在讓學生欣賞三國演義中更多的作品，不但拓寬了學生的閱讀視野，還能讓學生在閱讀的過程中充分感受諸葛亮的聰明睿智，從而啟迪自身智慧。

（二）突出學生的主體地位。

以往的教學模式中，一直都是老師占據課堂的主體地位，小學生對語文閱讀的學習相對被動，這樣就無法激發學生的閱讀興趣，不能積極主動的參與到閱讀教活動中去。隨著新課程改革的推進，現階段我國的小學語文老師，越來越注重在閱讀教學中突出學生的主體地位，根據小學生不同的學習能力和閱讀興趣，讓學生充分進行自主學習、合作探究，能夠有效的提高小學語文閱讀教學的質量。

例如：在學習《狼牙山五壯士》這篇作品的時候，老師就可以引導學生進行自主合作學習，讓學生先自主探究文章所要表達的主旨，然后結組進行討論。學生將自己在閱讀中產生的獨特感悟分享給大家，可能有的人覺得五壯士的做法不夠聰明，也有的同學會對他們的愛國壯舉產生欽佩之情，在不斷交流探索中，既能讓學生勇于表達自己的想法，突出學生的主體地位，又能增加學生的交流表達能力。除此之外，還能幫助學生培養良好的合作學習精神，形成良好的學習習慣。

再例如：學習《彩色的非洲》這篇課文的時候，學生通過自主閱讀會對非洲產生一個大致的了解，然后在小組合作談論中感悟非洲的彩色是由什么組成的，各種顏色又有著怎樣的含義，這個過程中學生不但對非洲的環境有了清晰的認知，還會對非洲的風土人情有了更深刻的感悟，學生在自主合作學習中，會逐漸提升自身的閱讀能力，拓寬自身的閱讀視野。

（三）重視課外閱讀拓展。

課外閱讀拓展不但是學生個性化發展的重要途徑，還能不斷完善小學生的閱讀知識結構，可以有效提高小學生的語文閱讀能力。這個過程中，小學生會不斷積累閱讀中的知識，沉淀閱讀中的文化素養，可以在無形中增加學生的知識儲備量。但是老師要注意引導學生閱讀有價值的文學作品，一些沒有積極意義的文學作品不但無法提升學生的閱讀能力，還會對學生的思想健康產生不良影響。例如：老師可以向同學推薦一些我國的四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三毛全集》、《駱駝祥子》、《簡·愛》等文學作品，可以幫助學生在提高閱讀能力的同時提升自身的文化素養。

結束語：

總而言之，新課程背景下小學語文閱讀教學的重要性日益提升，培養小學生良好的語文閱讀能力，可以幫助學生提高自身的理解能力、習作能力、想象力等綜合能力，還有助于學生養成正確的閱讀習慣和人生觀，促進小學生日后的穩定發展。

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