初中思想品德課中的快樂教學

阿斯古麗·阿力木

摘要：孩子們的天性都是愛玩好動的，想要強化教學就讓學生在快樂的氛圍下開始學習。通過多年的教學經驗，我們總結當學生對某項活動有足夠興趣的時候，他們就會全身心的投入，進而獲得最好的學習效果和最高的學習效率。所以，在課堂教學工作中教師要盡量為學生構建輕松愉悅的學習環境，強化學生的學習興趣。從興趣入手，提高學生的學習熱情，最終達到教學目的，實現教學效果的提升。快樂教學是目前教育界應用最多的熱門教學課題，最近幾年來有很多相關的研究結果。近些年來，有很多快樂教學的研究成果也很受到關注。本人主要分析在新課改環境下，初中思想品德課程中結合點滴教學經驗，總結課程教學中快樂思想的應用，分析傳統教學和現代化素質教育環境下的快樂教學的那些發展，進一步研究快樂課堂的構建方法。

關鍵詞：初中思想品德；快樂教學；方法

快樂教學是上世紀末我國為改變應試教育而倡導的一種新型的教學方式。思想品德課程是國家根據初中生身心特點設立的、為初中生思想品德健康發展提供基礎支撐的一門必修的綜合性課程，是否達到“立德樹人”的實際教育效果，是衡量初中思想品德教學及其方法成功與否的根本標準。快樂教學因其契合新教育理念和“新課改”“新課標”精神，具有激發初中學生學習求知欲和主體意識、促進學生全面發展等意義，因此在初中思想品德課教學中得到推廣與應用。在初中思想品德課教學中運用什么樣的教學方式方法、怎樣運用教學方式方法以取得理想的教育實效、我們還應注意哪些方面的問題，將是本文探索的課題。

一、打造平等和諧的師生關系

營造快樂的課堂氣氛是初中思想政治課程實現快樂教學的基礎和前提，初中思想政治教師要敢于改變傳統的教學方法，摒棄死板的教學理念，放下唯我獨尊的架子，不要害怕學生提出疑問來挑戰自身的權威，要讓學生知道提問是掌握知識的最好方法，教師也會出錯，師生之間的關系是平等，民主，和諧的。如果在學習過程中學生有什么獨到的見解，可以隨時在課堂上提出來，師生共同研究解答，總的來說師生之間的平等關系建立起來了，才能夠真正實現快樂教學氛圍的建立。

二、搜集充分的“快樂”素材

充分快樂的素材是實施思想品德課快樂教學的必要條件，想要實施快樂教學就要有快樂的素材，初中思想品德教師切記不要到上課的時候才臨時拼湊素材，要保證每天的課堂上都有足夠快樂的素材可以吸引學生的注意力和學習興趣。我們每天要上很多課，怎樣搜集足夠用的快樂素材，這就需要教師在日常工作和生活中注意積累。素材收集和整理的方法有很多，只要我們能夠認真去想，用心去做，就會找到很多素材和案例。比如在日常生活中注意身邊或者社會中一些真實的案例，多看報紙書籍和雜志，定時上網，觀看新聞查閱相關資料，獲取電視廣播等媒體上播放的相關知識。但我們要注意的一點是要將搜集整理來的信息資料第一時間記錄在案，同時進行必要的加工處理或者篩選。總而言之，只要用心觀察我們不難發現生活中有很多快樂的素材，需要我們認真觀察仔細收集，常年累積，最好隨身攜帶記事本遇到有用的素材就及時整理記錄下來。

三、建構“快樂”的教學方式，使學生樂在學中

想要掌握新課程的核心就要從自主學習、合作探究等方式入手，深入學習新的課程理念，進而實現學習方式的轉變，通過對課堂的經營入手構建良好的師生、生生互動的學習關系。課堂經營的主導者是教師，學生學習方式的轉變是落實新的教學理念、實現快樂學習的重要方法之一，因此，教會學生學習最關鍵的一點就是要讓學生在快樂中學習。

1.構建快樂得教學情境。

構建快樂的教學情境，是進行快樂教學的基本方法，新課改環境下素質教育的根本要求就是讓教師在教學過程中為學生構建教學情景，由此強化學生的學習興趣，讓學生在興趣的支撐下積極主動地開展學習任務，引導學生將學習精力投入到多樣化充滿活力的課堂中去。教師要帶領學生根據生活實踐為切入點，在實踐中感受做人的道理，總結培養人生觀和價值觀，讓學生獲得情感知識和能力的全方位發展。以人教版思想品德第八冊（上）第七課《友好交往禮為先》的教學為例，教師可創設這樣一個“快樂”的能調動廣大學生積極參與的教學情景，以下是這堂課教學的簡要片段實錄：課前，我叫同學們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設置成一個比賽場地。上課后，我宣布今天要搞一次公關禮儀大賽，最終將根據各參賽同學的表現評出最佳，并授予“公關小姐”或“公關先生”之稱號。然后我拿出事先準備好的寫有情景考題的紙片放在一個密封箱里，并說明比賽規則：班級所有學生都可以參加這個比賽，要隨意抽取情景考題之后根據考題的要求開展即興表演。當一個同學表演的時候歡迎其他同學主動上臺客串配角，在課程的過程中可以給參賽選手提出一些難題，考驗參賽選手的禮儀水平。之后由班級推選出來的三名相對客觀公正的同學擔任評委，在選手表演的過程中評委要細致觀察認真觀看，在選手表演完之后評委要給參賽的選手打分，以此作為比賽參考。在上課的時候，同學們聽到比賽規則就想躍躍欲試，三名評委也提前坐在主席臺上等待著參賽者的表演，就這樣整堂課在一種非常輕松愉悅的環境中開始。在表演的過程中，同學們都盡自己最大的能力，讓自己贏得比賽，其他配合的同學也認真幫助表演人員完成表演，同時向表演人員提出一些問題，實現課堂上的互動。最后名次和獎項已經不重要，重要的是同學們在快樂教學的過程中掌握了很多跟禮儀有關的知識也明白了更多做人的道理，這種實踐出真知的方式要比單純的講解而傳授的內容，學生更愿意傾聽，掌握起來也更加扎實。

2.舉出快樂教學的案例。

政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發人深省的案例。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關注，并進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。例如，人教版八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》這課的教學時，我們可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因為經常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發學生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。

3.運用現代化的多媒體教學手段，刺激學生的“快樂”神經。

隨著科技水平的不斷發展，現在初中教學工作中有很多學科開始運用現代化多媒體的教學手段。這種形式能夠幫助學生實現對知識的理解，強化教學效果。現代化的教學手段能夠在為教學增加內涵的同時幫助學生更輕松的理解知識內容，多媒體教學設備能夠做到圖文并茂，影音俱全，在給予學生極大的視覺刺激的同時，讓學生增加對知識的理解興趣，這樣能夠收到意想不到的教學效果，同樣的我們可以將多媒體教學手段應用到快樂教學當中，運用多媒體教學設備，構建良好的教學情景，比如可以通過多媒體設備播放一些視頻影音文件，讓學生在觀看的過程中結合書本上的話題展開討論，實現知識的銜接。

4.給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”以增強學習的濃厚興趣。

創新是一個民族進步的靈魂，創新是社會發展的不竭動力，創新意識對整個社會的發展進步都有著重要作用，現代社會教育教學發展過程中要重視創新意識的培養，要保證創新意識能夠存在于每個學生的大腦中。教師要盡量激發學生的創造潛能，尊重并保護每個學生的創造性精神，要在教育教學工作中激發學生的創造欲望，引導學生在學習過程中掌握更多的知識，通過知識的累積和整理創造出更高水平的新知識內容。所有人都希望被肯定被認可，所以在教學過程中教師要及時的肯定學生的優點和進步。哪怕是微不足道的見解，教師也要在第一時間給予充分的肯定，要讓所有學生都能夠感受到成功的喜悅，要讓所有學生都認為自己的能力得到了肯定，要讓學生在發現自己獨創性的個人能力之后提高學習興趣，能夠用更加積極主動的態度去參與到學習中。教師的這種激勵性評價能夠讓學生在這個過程中感受到創造的快樂，體會學習的樂趣進一步強化學習興趣，由此加深學習的欲望，為今后的學習發展打下堅實的基礎。

四、“快樂”教學要求思想品德課教師具備以下條件

1.要求思想品德課教師具備較強的課堂教學管理能力。

在現代化教學結構中教師作為課堂教學活動的主體，完全能夠掌控一堂課的教學質量和教學效果。教學和演電視劇一樣，單純有好的劇本沒有好的導演是沒有用的。教師就像導演一樣，想要看一堂課準備的是否充分，環節設計的是否完美，如果沒有一個良好的課堂管理能力老師來對這些內容進行把握也不會好到哪里去。我們都有過相似的經歷，一般我們準備十分鐘的素材認為一堂課就夠用了，但當課程過后我們可以發現十分鐘的素材不能夠完全滿足預期的需要，究其原因是因為教師在課堂教學管理中沒能正確引導課堂中的快樂氣氛導致快樂演變成混亂，把控不住。最終每個學生都沉浸在自己的快樂中，課堂思路基本不能按照教師的設計而進行，這就算出現教學失誤。所以快樂教學在實施的過程中要讓具有相當長教學經驗的教師進行，初中思想品德課程的教師還要具備充足的教學經驗，能夠輕松的駕馭這一課程，不然學生不僅沒有快樂，而且還不能獲得成功，反而擾亂了教學活動的根本秩序，如果是這樣快樂教學的意義何在。

2.要求品德教師做好充分的課程準備。

初中思想品德教師要提前做好充分的課堂準備，要提前備課，了解課程內容分析教材要點，要做好預測，預測課堂中有可能出現的臨時狀況，預測書本中涉及的知識難點。另外要充分研究課程發展的走向，研究書本中涉及的各類知識內涵。另外要具備充分的知識儲備保證能夠應付各種知識難點，如果一堂課是一場戰爭，那就是在作戰，要在作戰以前做足充分的準備，也就是做好備課，在前期準備階段，做好一切戰略部署。大家都知道，只有充分的戰略戰術才能夠打贏一場戰爭，所以備課對完成一節課堂的完整程度以及實現正常課的教學效果來說是十分重要的。

3.要求教師富有個人魅力。

初中思想品德課程需要教師有足夠的個人魅力，包括淵博的知識，及富有感染力的講解，極強的親和力，和較強的責任心。快樂教學法對于傳統的教學方法是一種挑戰，對于按部就班的教學形式是一種突破，對于無所用心的教師是強烈的否定。只有高素質的教師，能夠全身心的投入教學當中的教師，能夠將知識和技能實現全面掌握和講解的教師才能夠有資格有能力在教學中使用這種教學方法勝任這項教學工作。

五、思想品德課的快樂教學中須注意的問題

1.要重視對快樂教學的適當把握。要掌握快樂教學的度，如果不能適度開展快樂教學。不能正確引導快樂教學，那么快樂教學就會喪失其根本意義給學校教學帶來不良影響。

2.要考慮快樂素材的適用性。快樂教學的根本是通過快樂作為載體實現對知識的傳導，保證學生在這種教學模式下能夠掌握相關的知識。快樂的目的是為了激發學生學習的動力，而并不是為了單純的快樂而快樂。很多教師對快樂素材的適用性把握不嚴完全，都依靠心血來潮，或者是臨時拼湊，不管教學內容和書本是否相關，只要是在課堂上想到的有趣的事就都講解出來。結果讓學生沉浸在好笑的故事中，并不能將其和課程內的知識聯系起來，完全沒有起到快樂教學素材的應用效果。這種快樂教學只能是一種嘩眾取寵，對于學生知識掌握能力的提升沒有任何好處。

3.注意“快樂”后的引導，防止學生樂不思學。就是要注重在快樂教學后加以適當的引導，防止學生沉浸在快樂中不認真學習。很多時候教師為了強化學習效果舉例說明某個案例，但是教師如果不加以適當的延伸和引導就會讓學生沉浸在快樂的內容當中無法自拔，不能及時將快樂因素轉化成學習動機，這樣就會影響學習效果。

結論

良好的教育實效是所有課程教學追求的根本目的。快樂教學的引入有效的改善了思想品德課教育的被動局面，在一定程度上提高了初中學生學習思想品德課的主動性、積極性，產生了良性效應。但是其應用也在一定程度上出現了實效虛化、畸變、不高、不強、局域化等問題。發掘并整理思想品德課程教學中的快樂因素可以保證學生在樂中學，可以強化教學效果，通過多年教學實踐我們可以得知，幽默風趣的老師更容易得到學生的認可和尊重。而充滿歡聲笑語的課堂更能激起學生的求知欲望與主動探究的興趣，教師能夠在樂中教學生也能夠在樂中學。這種教學方式符合現代化素質教育理念下對初中教學提出的教育目標，能夠保證學生實現最大程度的進步，進一步強化教學效果的提升。

參考文獻：

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