淺議多媒體在初中語文閱讀教學(xué)中的運用

安志國

摘要：在新時代的教育背景下，信息技術(shù)的發(fā)展讓教學(xué)形式也變得更加豐富多彩。初中語文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這一時期的語文教學(xué)既是小學(xué)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的延伸，同時也是高中語文知識的基礎(chǔ)，對小學(xué)語文和高中語文起著重要的銜接作用。因此，如何利用多媒體豐富初中語文教學(xué)內(nèi)容，拓展語文知識層面，提高語文教學(xué)課堂的趣味性，成為當(dāng)代語文教學(xué)背景下需要著重關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用；初中語文；閱讀教學(xué)；運用方法

初中語文閱讀教學(xué)在初中整體語文教學(xué)中是非常重要的部分。從教學(xué)角度來說，閱讀教學(xué)是考驗學(xué)生語文綜合性理解運用的重要教學(xué)部分，是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點；從應(yīng)試角度來說，閱讀教學(xué)占據(jù)大部分分值，是拉開學(xué)生分?jǐn)?shù)差距的重要分水嶺；從學(xué)生的能力培養(yǎng)，閱讀教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，還有利于提高學(xué)生們的寫作能力，理解能力，分析能力以及情感提升等等。本文根據(jù)目前我國初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何有效地在初中語文閱讀教學(xué)中利用多媒體提高教學(xué)的有效性，進(jìn)行以下幾點方法淺談。

一、利用多媒體調(diào)動課堂氣氛，增加師生互動

在初中語文閱讀教學(xué)中，很多人簡單地認(rèn)為閱讀課是老師講課的時候，這無疑是把教學(xué)的主動性性和主體地位都放到了老師身上，忽略了學(xué)生在教學(xué)中主體地位的事實。初中語文閱讀課內(nèi)容千變?nèi)f化，閱讀技巧豐富多彩，但是仍然有很多學(xué)生在閱讀課中走神，不專心聽講，這正是因為課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃的原因。作為初中閱讀教學(xué)的老師，不僅要完成一定的教學(xué)任務(wù)，還要在教學(xué)過程中努力創(chuàng)造一個適合學(xué)習(xí)的課堂氣氛，讓學(xué)生們投身其中，這樣就會越學(xué)越有趣。

二、利用多媒體進(jìn)行情境導(dǎo)入教學(xué)

初中語文閱讀教學(xué)模式一般是老師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽講，老師通過對課文的分析來引導(dǎo)學(xué)生們理解文章情感，明確文章主題以及進(jìn)行段落層次劃分。這樣的教學(xué)方法如果長期單一使用，會導(dǎo)致學(xué)生在上課時感到枯燥，缺少一定的想象空間，對課文中的情景沒有視覺的感染，缺少聽覺上的沖擊，很容易導(dǎo)致很多學(xué)生對一篇閱讀文章的學(xué)習(xí)浮于表面，并不有利于學(xué)生做到真正的理解。這也就是為什么在很多初中語文課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生容易在語文閱讀課上走神，打瞌睡，根本原因在于學(xué)生對閱讀課缺乏興趣，感到枯燥乏味。如果將多媒體運用到導(dǎo)入教學(xué)中去，則可以在很大程度上解決這些問題。比如說，在學(xué)習(xí)一篇閱讀文章之前，老師可以利用多媒體給學(xué)生們觀看一些與閱讀情節(jié)有關(guān)的圖片，或者是一段相關(guān)的視頻。這樣能夠在很大程度上從課堂的伊始就抓住學(xué)生們的注意力，吸引學(xué)生的興趣。以往都是老師通過語言的描述去進(jìn)行講課，有了多媒體的輔助，老師可以用一張簡單的圖片或者是一段視頻，就能夠清晰地表達(dá)。另外，多媒體還具有最佳的視覺效果和聽覺效果，可以在一定程度上避免學(xué)生在上課的時候走神，能夠讓學(xué)生更加專注地投入到閱讀課堂中去。

三、利用多媒體提高教學(xué)效率，拓展知識層面

閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在閱讀中快速掌握文章主旨，對文章重點部分有一定的分析能力，能夠在閱讀中抓住情感目標(biāo)。閱讀教學(xué)的附加作用則是能夠在一定程度上提高學(xué)生的理解能力，寫作能力，歸納能力，分析能力，拓展知識面，拓寬視野等等。目前很多老師習(xí)慣在講解閱讀時在課堂上進(jìn)行板書，板書不僅占用了課堂很大一部分時間，而且很多時候會讓學(xué)生覺得生硬。如果將多媒體引入到閱讀教學(xué)中去，老師則可以在上課前就準(zhǔn)備好要板書的內(nèi)容，到課堂上講到相應(yīng)部分時，老師只需要輕輕點動鼠標(biāo)，就可以清晰全面地展現(xiàn)在學(xué)生們面前。另外，閱讀課中，根據(jù)對文章的理解，總會有相應(yīng)的習(xí)題解答，老師可以利用多媒體進(jìn)行提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容以及習(xí)題答案，在課堂上，把多媒體的操作權(quán)適當(dāng)?shù)亟唤o學(xué)生，這樣，學(xué)生在教學(xué)過程中就能夠增加對課堂的參與。

另外，很多老師習(xí)慣在課堂上給學(xué)生補充一些課堂之外相關(guān)的知識，老師也可以把這些課外知識在上課前提前準(zhǔn)備成PPT，這樣在上課時，只需要點擊鼠標(biāo)給學(xué)生們播放就行。很多老師還有給學(xué)生們布置課本之外額外的閱讀任務(wù)的習(xí)慣，但是卻很少有學(xué)生在課后去閱讀和思考，多媒體的運用，能夠省去學(xué)生購買課外資料的費用，還能夠讓每一位同學(xué)都看到老師要求他們學(xué)習(xí)和補充的知識。多媒體的另一個有點是，可以根據(jù)每個學(xué)生不同的接受能力，進(jìn)行層次教學(xué)。一般教學(xué)都是由淺入深，有簡單的部分，也有重難點的部分，學(xué)生們在閱讀課中，可以根據(jù)自己能接受的部分進(jìn)行逐層學(xué)習(xí)，多媒體作為電子教學(xué)，對于一些想要課后進(jìn)行復(fù)習(xí)或者是加深鞏固的學(xué)生，還可以把老師的教學(xué)課件拷貝下來，進(jìn)行課后有規(guī)律地自我學(xué)習(xí)。這些都是多媒體在很大程度上體現(xiàn)出來的優(yōu)越性。

四、有利于完善課后作業(yè)機制

閱讀教學(xué)的實施不僅在課堂上，還在于課堂之外。老師跟學(xué)生們接觸的時間是有限的，為學(xué)生傳道解惑的時間也是有限的，在課外的時間，學(xué)生如果對閱讀知識有什么不清楚的地方，也可以利用多媒體與老師進(jìn)行討論，老師對學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)布置，閱讀作業(yè)檢查批閱都可以用多媒體網(wǎng)絡(luò)完成。學(xué)生們之間閱讀知識的分享，師生之間的及時溝通，老師給學(xué)生們的任務(wù)布置等，都可以跨時間地域地通過多媒體來完成。多媒體引入課堂教學(xué)中，不僅完善了課堂教學(xué)，還能夠完善課后閱讀的分享和檢閱。

五、結(jié)束語

總而言之，多媒體在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠最大程度地發(fā)揮其優(yōu)越性，利用其特有的生動形象的特點提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與，增加課堂的生動性，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠更好地完勝師生之間的分享，讓閱讀教學(xué)的提高不僅僅存在于課堂上，還存在于課后，不僅在于師生之間的傳道解惑，還存在于學(xué)生之間的共享和幫助。