小學數學教育中幫助學生消除學習障礙的途徑

劉珊

摘要：不同的學生由于個人天賦的不同，學習能力有強有弱，而數學學科作為小學基礎教育階段的重要學科，其存在的教學意義重大，教學效果的高效與否直接影響到學生的思維發展。如何鑒于學生的性格因素及學習能力，在教學過程中幫助其克服學習數學知識的阻礙，是提高教學效果的關鍵。一般而言，以學生的角度思考其在小學數學學科學習過程中存在的問題，是為其合理改進教學方法以消除學習障礙的關鍵。本文將結合小學數學學科教學實踐，探析如何幫助學生克服學習障礙以提高教學效果。

關鍵詞：小學數學；學習障礙；教學方法

數學學科當中的知識內容抽象性強、理論性高，處于小學階段的學生們，在學習數學知識的過程中或許會面臨許多阻礙，能否針對其特點幫助其鞏固基礎知識，提升學生的學習興趣并為其樹立學習數學知識的自信，是能否幫助其克服學習障礙的關鍵。在教學過程中，教師要善于營造和諧愉悅的教學氛圍，以幫助學生以積極活躍的心態參與課堂教學之中。以下將結合小學數學學科教學實踐，探析幫助學生克服學習障礙的方法。

一、小學數學教育中學生存在學習障礙的主要表現

在小學數學學科教學過程當中，存在一部分較為特殊的學生，這類學生雖然在學習過程中擁有較為濃厚的學習興趣，也愿意花費時間學習數學知識，但苦于接受能力過于薄弱，這些學生對于數學知識的理解過于片面，難以巧妙的利用數學知識解決實際問題。長此以往，學生們的耐心將逐漸隨著課程內容的深入而消磨殆盡，如何幫助學生們克服數學知識探究中的學習障礙，是培養學生數學知識應用能力，強化學生數學知識思維意識所需考慮的教學難點。一般而言，小學數學教育中學生存在學習障礙的主要表現，不僅在于缺乏正確的學習方法，更在于尚未養成良好的學習習慣，部分學生更因數學知識基礎的薄弱而畏懼數學學習，從而難以掌握基本的數學知識探究方法與相應的思維能力。能否幫助學生克服學習障礙以提升其學習興趣，已經成為提升小學數學學科教學效果的關鍵。

二、加強師生溝通有助于從心理上幫助學生克服學習障礙

因數學知識抽象性強、思維度深，不少基礎知識較為薄弱的學生，容易在課程探究中產生較為嚴重的心理負擔，害怕因對數學知識的不理解而受到教師的批評指責，從此陷入學習誤區，在不自信的狀態下耽誤學習效果的提升。一般而言，小學階段的數學知識較為基礎，只要教師對學生悉心輔導，針對學生在數學知識理解中的薄弱之處加以指點，能夠較為有效的促進其數學知識理解能力的提高。而學生心理上存在的學習障礙，是影響其學習效果有效提升的重要因素。學生在數學學科學習過程中對某部分知識內容理解不足，純屬正常現象，而教師要善于消除學生們的心理負擔，以讓學生能夠以飽滿的精神狀態參與到課堂學習之中。在教學過程中，教師要善于針對學生們的能力特點對其進行有效溝通，以拉近教師與學生的距離，及時對學生展開有效的教學輔導，以促進其知識掌握能力的提高。就以“估算”這個小學數學教學內容而言，針對實際問題的不同，所采用的估算方法也不盡相同，而許多學生對此內容或許會存在諸多疑惑，但教師在教學過程中經常與學生積極交談，幫助其消除學習過程中的心理負擔，能夠引導學生積極反饋學習過程中存在的問題，從而逐漸幫助其消除學習障礙。

三、改進教學方法引導學生鞏固能力基礎

（一）應用分層教學幫助學生克服數學知識學習中的畏難情緒

學生們的接受能力各有不同，而在傳統的小學數學教學過程之中，教師往往不能針對學生們的特點應用教學方法，以至于部分基礎知識過于薄弱的學生，難以在教學過程中提升學習能力，從而逐漸產生畏難情緒，進而演化為學習障礙。將分層教學的方法應用于小學數學教學過程之中，能夠有效基于學生的能力特征幫助其掌握學科知識，從而逐漸引導其消除畏難情緒。例如許多知識基礎較為薄弱的學生容易將簡單的數學概念相互混淆，而教師針對其特點以難度較低的問題引導其進行思考，能夠有效的鞏固其基礎知識。而針對基礎知識較為扎實的學生，教師則需結合實際問題檢驗其靈活應用知識的水準，確保每位學生學有所成。

（二）多元化教學中簡化知識內容

幫助學生消除學習障礙的關鍵在于引導學生掌握學習的方法與技巧，為在小學數學教學中幫助學生更為輕松的理解知識內容，教師需要結合多元化的教學方法簡化知識內容，從而增長學生的知識理解水平。例如為幫助學生理解“平行四邊形”與“正方形”、“長方形”的關系，教師可以利用多媒體設備演示四邊形變化的動態過程，或者引導學生在動手實踐中理解各類四邊形的轉化關系，從而幫助其消除學習過程中可能面臨的阻礙。

總結

為確保小學數學學科教學質量的提升，教師需要對影響學生學習效果的干擾因素進行分析，以幫助其消除在學習過程中可能面臨的阻礙，并采取明確可行的教學方法促進學生知識理解能力的提升。

參考文獻：

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[2]張興武： 《小學數學課堂教學方法的改進》， 學術期刊 《中國文房四寶》 2014年4期

[3]段秀英：《試談小學數學教育中的美育問題》，學術期刊 《讀與寫（上，下旬）》 2015年21期