農村音樂教育中積極心理學的應用探討

魏飛 薛帆

摘要：音樂與潛意識的活動有一個顯著的共同特點，即它們非語言性。在日常音樂教學中，對特殊學生設定除美育外的心理教學目標，能更有力的促進學生全面發展。

關鍵詞：音樂教學；心理學；特殊學生

在音樂教學中，美育是必不可少的教學目標，但音樂的神奇能力不僅僅體現在美育，在學生心理成長中，也有著無可比擬的優勢，作為音樂教師，如果能在音樂教學中，合理的利用音樂對心理成長的功能，必將為音樂教學賦予更多的學科內涵。

一、音樂治療是音樂和醫療的有機結合

（一）音樂、醫療的歷史和原理。

1.音樂與醫療的產生。音樂的起源大致分為三類，即勞動起源說、神話起源說、異性起源說等。醫療的起源大致為：經驗積累、神話祭祀活動等。

2.音樂與醫療的結合。不難看出，不論是西方還是東方，各地的音樂和醫療都有類似的起源，并且都出現在神鬼巫術中，在史前確實產生了一定的治療效果。

3.音樂與醫療對人的影響。音樂，在人們生活中但是承擔著情緒調控的職能，無論是勞動號子中激勵作用，還是神學祭祀的凈化心靈，都是對精神層面的。在史前和古代，人們依靠經驗的積累，利用一定的醫療手段，也起到了一定的醫療作用。

4.音樂治療的原理。音樂治療學是一門新興又古老的心理治療手段，集音樂、醫學和心理學為一體的邊緣交叉學科，是音樂在藝術欣賞和審美領域之外的應用和發展。音樂在醫學和心理治療領域的廣泛應用和審美領域振奮的臨床治療效果證明人類的一個古老的信念：音樂具有祛病健身的作用，對于人類的生存具有重要的意義。隨著生物醫學進步，國外經過大量的研究證實，音樂可以引起各種生理反應。

二、在音樂教學中一例自卑學生的成長的影響

（一）學生情況描述。

1.生物學描述。該生四年級，身高143cm，無明顯的外體貌特征，但左手食指從第一與第二關節處段落，且沒有進行縫接。

2.社會狀態描述。該生為典型的留守兒童，父母均在外地打工，平時由爺爺奶奶撫養照顧，學習成績一般，不喜歡參加集體活動，只與班內少數同學交流，平時沉默寡言，社會支持系統較少。

3.心理狀態描述。該生有明顯自卑傾向，上課回答問題時，明顯表現出膽怯，不自信。遇事缺乏主見，隨聲附和，畏首畏尾。一但遇到錯誤時，就認為是自己的錯，在團隊活動中尤為明顯。

（二）音樂教育對其的影響。

1.音樂教育對其壓抑情緒的釋放。無論是藝術體驗中還是日常生活中的審美體驗，音樂對于人的生存本身都具有直接的重要功能。在音樂教學中，可以有效的學生消除學生的心理防御，從而釋放自己的壓抑情緒。

2.唱歌課紀實。本校學生曾某某，音樂教學中一直無太突出表現，不太喜歡上音樂課。在四年級下冊的《蒙古小夜曲》學習中，由于其缺少左手食指，在按豎笛孔時不便，課下我經過單獨的訓練，讓其適應了用中指代替食指，無名指代替中指，小拇指代替無名指，教其進行吹奏《蒙古小夜曲》，并且完成了學習。于是在上課時，我讓其單獨進行表演示范，該生也完美的吹奏出了《蒙古小夜曲》，面對全班的掌聲，我隱隱的感覺他的眼角有淚花在滾動。為了培養他的自信心，我讓其當小助手，幫助我教同學們吹奏《蒙古小夜曲》，在他教會班里很多同學同學吹奏以后，他喜歡上音樂課了。

3.唱歌課紀實。在唱《幸福拍手歌》類需要肢體配合的歌曲時，該生表現的異常活潑，拍手有力響亮，唱歌時也表現的情緒振奮。

4.心理分析。《蒙古小夜曲》是一首速度較慢，情緒舒緩的音樂，如果刻意降低速度吹奏，情緒比較低落，非常符合曾某生的心理特點，也引起了他內心對自己身體傷殘的共鳴，有效的抒發了他潛意識中的自卑情緒，讓其壓抑的情緒得以釋放。

在教同學吹奏時，抑郁的情緒不斷的被釋放，同時強化了他的自信心，讓其體驗到了成功的樂趣。現在他在吹奏時，能根據自己的情緒來吹奏歌曲，不僅僅限制在歌曲本身的速度力度情緒了。

5.后續觀察。該生五年級時成績進入班級中等，被選為學校足球隊候補隊員，少先隊大隊部委員，六年級時任少先隊大隊部紀檢部組長，性格較為開朗了一些，與同學交流與其他同學社交無太大異常。

三、音樂教育中音樂治療的簡易應用

（一）音樂教學中音樂治療的原則。每個學生都有自己的個性，面對全部學生，老師不能面面俱到，必須做到有針對性，主要精力放在那些情緒異常的孩子身上。

（二）如何了解學生。首先，可以通過班主任了解學生的基本情況，家庭基本情況等；其次可以通過科任教師，全面了解，避免片面性；再次，可以通過同學了解，對比老師眼中和同學眼中是否相同，老師面前和同學面前是否一致，才能對癥下藥。

（三）各種異常情緒的使用音樂。小學階段，學生常見的情緒有焦慮、恐懼、自卑等。在教學中，遇到旋律較為舒緩的音樂時，提示焦慮的同學每次呼吸深穩，體會音樂的樂句和節拍，節奏的穩定性。在教學到贊美某些人或者事的時，提示恐懼的同學，體會音樂的內在情緒，和音樂形象的特征。在教學中，遇到旋律較為簡單、很好學時，有意識的多表揚自卑的同學，讓其感受成就感，克服自卑心理。

四、音樂治療在世界的發展

1789年音樂治療在美國成為獨立學科成立，參與者多為醫生、音樂家、精神病學家等。20世紀Anderton在臨床中基本確定了對戰爭傷殘軍人的作用，且社會上也有了一定的音樂治療的數據支持。1986年中國高天教授赴美國費城Temple大學東渡音樂治療法，并在中央音樂學院開設了第一家音樂心理治療機構。

五、結語

作為音樂教師，如果能有效的借鑒音樂治療的一些工具手段，結合發展心理學、教育心理學，一定能讓大部分學生享受音樂藝術時，促進少數心理有欠缺的同學心理成長。

參考文獻：

[1]音樂治療導論.高 天.世界圖書出版社公司北京公司. 2008.5.

[2]心理咨詢師的會談藝術.比爾·麥克亨利，吉姆·麥克亨利.中國人民大學出版社2014.1.