淺談個性化學習的初中歷史課堂教學

龐燕

摘要：個性化學習是以個性化為基礎，是“以人為本”教育思想的具體化。如何在初中歷史課堂教學中促進個性化學習？從改變教學方式、重視課堂反饋、科學使用多媒體和作業的設計等方面進行實踐探索。

關鍵詞：初中歷史；個性化學習；課堂教學

歷史是包羅萬象的，人類創造的全部文化都蘊涵于歷史知識之中，因此，被稱為“人類知識的寶庫”。初中歷史課應該是精彩紛呈、學生感興趣的一門學科，但由于當前學校教育忽視學生個體間的差異，結果適得其反。多元智能理論認為：每個學生都有自己的個性特長，都有自己擅長的一面，教師要引導、促進、培養學生的個性，使其得到充分的發展。初中生剛進入青春期，生理和心理都有較大的變化，他們的個性也有了明顯的發展。因此，在初中階段培養個性化學習具有積極意義。個性化學習是以個性化為基礎，最終目標是培養個性化的人，使學生具有自主性、和諧性和全面性的特征，是“以人為本”教育思想的具體化。如何在初中歷史課堂教學中促進個性化學習，提高課堂效率？

一、改變教學方式，構建個性化學習的課堂

課堂教學是教師教與學生學的統一，教師的主導作用與學生的主體地位相結合是提高課堂效率的重要途徑。傳統的歷史教學以灌輸知識為主，學生很少有機會參與課堂教學，學生的個性得不到培養，學習效率低下。

（一）營造寬松、和諧的課堂氛圍

心理學研究表明，在師生情感共鳴期內的教育效果最佳。因為只有在寬松、和諧的學習環境中，學生才能獨立探究，大膽發表見解，以更大的熱情投入到學習中。可見，給學生營造一個寬松、和諧的課堂氛圍至關重要。課堂上，教師要愛護每一位學生，尊重學生的個性，讓學生的能力得到充分展示，享受到學習的快樂，這是促進學生個性化學習的重要前提。教師要改變以往只是“傳道、授業、解惑”的角色，要走進學生中去，參與學生的討論，傾聽學生的發言，通過生動有趣、幽默智慧的語言，使課堂形成寬松、和諧的氛圍。教師要善于發現學生身上的閃光點，對每一位學生都寄予合理的期望，并給予足夠的支持和鼓勵，讓每一位學生在課堂中不斷受到鼓舞和激勵。總之，教師要在課堂上努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生擁有一個適合個性化學習的良好環境。

（二）引導學生在學習中發現問題、提出問題

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”要讓初中生在歷史學習的過程中發現問題、提出問題并不是一件容易的事，因此，歷史教師要引導學生在質疑中發現問題、提出問題。教師要善于把教學中的知識設計成問題，目的不僅在于教學，更為重要的是要讓學生提出問題、解決問題。如，在學習抗日著名三大戰役后，教師問：“大家還有什么問題需要同學和老師幫助解決嗎？” 然后，有學生問：“老師，共產黨和國民黨在抗日戰爭中到底誰的功勞大？”教師沒有直接回答，而是說：“這個問題問得好，有誰能幫忙回答？”激起了學生回答問題的積極性，學生運用所學的知識展開討論，形成了一種良性的生生互動，學生對歷史的理解已經由感性階段上升到理性階段。

可見，教師鼓勵學生在學習中發現問題、提出問題，并把學生的疑問視為一種資源加以開發和利用。教師成為學生學習的引導者、促進者，學生的個性也得到自由、健康的發展，這樣的課堂才是高效的課堂。

（三）留有時空讓學生選擇個性化的學習方式

蘇霍姆林斯基說：“自由支配的時間是學生個性發展的必要條件。”傳統教學強調整齊劃一，扼殺了學生獨特的理解和領悟，不利于學生的個性化學習，促進個性化學習的教學就要讓學生有一定的時空來選擇學習方式。教師要有意識地壓縮課堂統一教學時間，留出時間讓學生進行自主學習和探究，或讓學生將課堂上的問題帶到課外進行個性化學習。如，對拿破侖的評價的教學，教師就不必要求學生只從一個角度、一種方式去理解，主要是引導學生學會正確評價歷史人物的原則、標準和方法。留有足夠的時空讓學生選擇個性化的學習方式，如，上網收集材料，到圖書館借閱相關書籍，或觀看有關影視作品……在教師指導下進行自主探究或合作學習，讓學生自己思考和理解，充分表達自己的觀點，享受個性化學習的快樂。

二、重視課堂反饋，提高個性化學習的效能

重視課堂反饋，有利于教師了解學生的學習情況并根據實際調整教學策略，幫助學生分析原因，糾正錯誤，做到以人為本、因材施教，提高個性化學習的效能。

每個學生的學習都存在個人差異，對問題理解的程度也不盡相同，難免會出現一些錯誤。這些錯誤不但反映學生顯性的學習狀況，而且包含隱性的學習態度等。因此，教師應具有敏銳的觀察能力，善于從課堂互動、課堂練習的解答中獲取有效的教學信息。面對學生的錯誤，教師不要馬上將其否定，否則，不僅不能得到有效的反饋，還將影響學生學習的積極性。教師可通過與學生進一步的交流，發現隱藏的教育價值，有針對性地進行指導，并給予情感上的鼓勵，激發學生進一步思考。幫助學生了解自己的錯誤，汲取教訓，培養學生正視錯誤的勇氣和信心，學生也在相互啟發中取長補短，讓不同程度的學生都能在學習中體會到樂趣，使個性化學習的效能得到提高。

三、科學使用多媒體，優化個性化學習的內容

隨著計算機網絡技術的飛速發展，多媒體作為一種新的教學手段被廣泛應用。多媒體以其圖、文、聲、像并茂的特有優勢輔助教學，打破時空限制，直觀形象地再現歷史人物、事件和現象，將抽象枯燥的內容變得生動有趣，比單靠文字、語言的描述，更容易激起學生的情感共鳴，有利于促進學生的個性化學習。

新課標指出，教師要充分利用現代化教學手段，拓展學生的學習渠道，改進學習方式，提高教學效率。科學使用多媒體，不僅可以豐富教學內容， 還可以更好地創設情境，優化個性化學習的內容。教師在課前搜集多媒體資料，在講授時，把歷史知識結合多媒體資料進行講解，讓學生交流討論，獲得更好的教學效果。

教育的目的是培養高素質、充滿活力、富有個性的創新型人才，促進個性化學習是時代發展的必然要求。初中歷史教學要適應時代的發展要求，從事教學第一線教師要不斷探索、實踐與反思，打造初中歷史個性化學習的高質量課堂，促進學生健康全面地發展。