淺談小學低段語文學習興趣的培養

先莎

摘要：只有具有了學習興趣，才能更好地學習語文。小學低段語文是學生學習語文的啟蒙階段，占有著非常重要的地位，本文針對如何在小學語文低段教學中激發學生的學習興趣進行分析，從而提升小學語文低段教學質量和教學效率。

關鍵詞：小學語文；低段教學；學習興趣

語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地說：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣入手來提高學生的學習欲望和熱情。”《語文課程標準》中指出“語文教學應是激發學生的學習興趣。”因此，學生學習的自覺性和積極性的關鍵是學習興趣，學生在學習過程中，興趣越濃，注意力越集中，思維記憶等多種智力活動也就越活躍。

一、活躍課堂氣氛激發學習興趣

語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗，學生對課文的見解主要來源于多讀書。教師要留給學生充分的時間去讀書，引導學生讀出自己的感受，根據文本的內容與學生的特點展開多種形式的朗讀，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態中。語文教學的目的不是要取消學生頭腦中的疑問，而是讓學生的頭腦中產生更多的疑問。學生在學習過程中隨時都會各種各樣的問題，這就要教師留心觀察學生的學習動態，給予鼓勵和幫助。

二、創設情境

在語文教學過程中，根據具體教學內容營造相應的課堂氛圍、心理氛圍、情感氛圍。如欣賞散文，營造品味感悟氛圍；教學詩歌，營造朗誦抒情氛圍；分析議論文，營造邏輯推理思辨氛圍；聽說訓練，營造傾聽傾訴氛圍……例如，在欣賞巴金的散文《海上日出》時，我引導學生吸收課文生動、優美、精辟的語句，從這些語句的運用中領會文章的特色：作者用新鮮、明快、健朗的筆調，按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了天氣晴朗、有云時海上日出的幾種不同景象，展現了海上日出這一偉大奇觀，那生動形象的比喻，那富有生命力的擬人，那濃淡相宜的色彩，那奇妙壯麗的景象……我范讀時，語速緩慢，語調柔和，語氣親切，并著力讀出熱愛大自然之情，還要求學生閉著眼睛邊聽邊想象，有意識地培養學生品味優美散文的鑒賞能力和獨特感受。

三、運用圖文并茂的多媒體軟件激發學生學習興趣

低學段學生對于具體的實物，敏感度相對較強，除了創設新穎別致情境導入和趣味性語言之外，較為直觀的多媒體教學也能很好地培養學生的學習興趣，因為多媒體教學能夠在視覺和聽覺雙重刺激學生的感官，生動形象的圖片和視頻吸引學生注意力的同時，對促進學生掌握所學知識也有很重要的實際意義。例如，在講授《植物媽媽有辦法》這一課時，可將可以播放一些漂亮植物影片，將孩子帶到植物的海洋，在學習的過程中，讓學生觀看蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片，讓學生知道這些植物是什么樣的，緊接著播放這三種植物種子動態的傳播方式。采用這種直觀的多媒體教學，讓學生很直接的看到植物的傳播形式，將簡單的敘述性語言轉化成圖片和視頻的形式，學生們的學習積極性是十分高的。

四、激發學生學習語文的興趣

低年級每篇課文都配有插圖，教師可以充分運用插圖幫助學生理解詞句，理解課文，培養學生創新思維能力，培養學生口語交際能力，同時也可以激發學生求知的欲望，集中注意力，是學生始終能被學習內容所吸引。比如，在學習單韻母“е”時，我利用投影問學生：“誰愿意用一句話來說說圖上的意思？”學生思考后紛紛舉手，有的說：“圖上的大白鵝低著頭。”有的說：“圖上畫著一只大白鵝在照鏡子。”我趕緊追問一句：“你覺得鏡子中的它像不像我們學的單韻母‘е呢？”學生觀察后，異口同聲地回答：“像”。在整個學拼音期間，我都注意讓學生將圖畫和聲、韻母的音或形聯系起來，讓學生感受到我們不是孤立地、枯燥地學習拼音，而是在借助課文插圖，在輕松愉快的環境中學會了拼音。

五、采用多種形式的活動

在教學中，我還采用多種形式的活動，如背誦古詩、演講比賽、寫字比賽以及舞臺劇表演等，讓每個學生在活動中充分表現自己，并從中發現每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學生樹立起學好語文的自信心。如有一位女同學語文成績不理想，但字寫得非常好，針對這位同學的情況，我在班上舉行了一次寫字比賽，這位女同學取得了全班第一名，她臉上露著勝利的喜悅，從此對語文產生了極大的興趣，語文成績也步步上升了。其次，根據小學低年級兒童以形象思維為主這一特點，我在課堂教學中充分利用課件等教學手段，調動起學生的學習興趣。如：在教《美麗的丹頂鶴》時，光憑教師有感情的讀，孩子很難想象出丹頂鶴的美麗的樣子，所以，在學習課文第二自然段時，我先讓學生有感情的讀書，然后讓學生根據課文內容，發揮想象畫一只“美麗的丹頂鵝”，通過自己手中的筆畫出來，那印象可就深了。在學習第三自然段時，先讓大家仔細看課件，看一下仙鶴在空中展翅飛翔的樣子；這樣比只看課本上的插圖效果要好多了。不僅加深了對課文內容的理解，還調動了學習語文的興趣。

六、展示成功

強烈的成就感會給人于前進的動力。小學生好奇心強，又愛表現，教學中教師可以利用他們這一特點，為學生習作創造展示的機會，共同分享他們的成果，使他們感受到寫作的樂趣。例如，教師可以利用黑板報不大的一塊地方，開辟出一片“作文小天地”，讓學生中一些優秀習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現的心理。同時又做到定期更換，這樣既調動了學生們的寫作積極性，又給更多的學生提供了展示的空間，做到人人有機會。每一期作文展示后，還要組織學生進行評比，評選出“班級小作家”。被選上的學生喜行于色，深受鼓舞，沒有被評上的學生也躍躍欲試。另外，還可以鼓勵學生進行個人作品收藏，把自己滿意的作品集結成冊，這樣既能留下美好的回憶，又可以作為寫作素材的積累。這些做法，大大激發了學生寫作的興趣，調動了學生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對于他們來說是一件快樂的事情。

總之，要讓學生享受學習語文的樂趣，感受語文課堂的魅力，得到語文營養的浸潤，就要充分調動學生學習語文的興趣，讓我們的語文課堂變成學生樂于學習的場所。

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