農村小學美術教學現狀分析

摘 要：美術教育對于培養學生正確審美觀，幫助學生健康成長具有重要作用。我國農村小學因為歷史原因和客觀條件等因素，導致美術教學存在問題和不足。本文在深入探討農村美術教學中的存在問題基礎上，提出了優化和改革評價體制，引進和培育專業教師等相關改革策略。

關鍵詞：農村小學；美術教學；改革策略

作者簡介：高國慶，重慶市巴南區麻柳嘴鎮中心小學教師。（重慶市 巴南區 401319）

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）16-0115-02

小學開展美術教學活動可以增強學生審美能力，培養學生對美好事物的審美情趣。滿足和契合素質教育要求是幫助農村小學生素質全面發展的基礎。隨著時代和社會的發展，美術教育的重要性顯著提升，已成為我國義務教育的重要組成部分。然而，由于歷史原因和客觀條件的影響，農村小學美術教學還存在問題和不足。如部分學校沒有開設美術課程，這不符合滿足素質教育的基本要求，同時也與新課改的基本目標相背離。為此，筆者基于自身的實際教學經驗，對農村小學美術教學的現狀進行了分析和闡述，并對如何更好開展農村小學美術教育進行深層次探討。

一、我國農村小學美術教學的現狀

結合筆者的實際工作經驗，我國農村小學美術教學活動開展情況堪憂。農村小學生甚至無法學習和掌握到必要的美術知識，美術素質非常低。可以說，農村小學生接受美術教學的權利被限制和剝奪了，無法掌握基本的美術知識，更勿論培養出具有較高美術素養的人才了。

舉例來說，多數農村小學沒有按照教學大綱要求安排和設置美術教學課程。準確說是美術課程僅存在于課程表之上，成為學校應付上級行政主管部門檢查的工具。筆者根據接觸到的大量農村教育工作者和實地調研農村小學美術教育工作發現盡管課表列明了美術課程，然而在實際教學活動中，課程表只是為了應付檢查，沒有實際內容。就算有些農村學校要上美術課，也僅僅是作為數學、語文等課程的補充，為了調節農村小學生緊張的情緒。在這樣的美術課上，形式單一、內容簡單，教師不會講授美術知識，只是放任學生按照自己的想法亂涂亂畫。筆者認為，農村小學美術教學缺乏必要的保障，美術課程的形式意義高于實際意義。

1. 過于單一的教學形式。受師資力量配備和教學資源的影響，農村小學教師普遍采取的是自己先畫簡單圖畫，然后再讓學生照畫的方式進行教學，其后的評價也非常簡單，教師只是進行等級的評判，基本不會對學生繪畫技巧和審美能力進行指導。可以說，現階段我國農村美術課的教學活動的技術含量幾近于零。有些地方的農村教育工作者在講授美術課之前，重視程度不足，不備課，胡亂講解。這與新課標的要求相去甚遠，即使開展了美術課教學，學生也無法學習到相應知識，更像是學習活動之外放松精神的娛樂活動。

2. 美術教學缺乏必要的創新。按照新課改的要求，要培養和提升學生的創新意識，幫助他們全方位的發展，為我國民族復興的偉大事業培養高素質的人才，同時，幫助學生在進入社會前做好充足的準備。然而，現階段我國農村小學美術教學活動在教學內容和教學形式上還是墨守成規，沿用傳統教學方式，缺乏創新，無法對農村小學生的素質教育產生任何積極作用。絕大多數農村美術教育工作者長期不學習美術知識，不主動轉變自身的教學理念，嚴重制約了農村素質教育活動的開展，導致農村美術教育活動長期處于非常低下的水平。

3. 美術教學的重視程度偏低。我國農村小學美術教育水平長期停滯不前，其原因有多方面。首先是教學考評方式嚴重滯后于當前農村美術教學活動的需要。農村小學基本上都是高度關注語文和數學這兩門的學習成績而忽略了小學美術教學的重要性。校方管理人員和任課教師也未形成正確的認識，認為即使不開展美術教學，也不會產生嚴重的影響，還不如將有限的教學時間和教學資源向語文和數學這兩門課程傾斜。其次是家長的錯誤認識。絕大多數家長將孩子送到學校學習，還保持著過去傳統的錯誤思想，認為學習的主要目的是為了升學，是為了考取更好的學校，美術課程未納入到考試的范圍之內，沒有必要浪費過多的時間和精力去學習，沒有必要為了美術課程而耽誤語文和數學等課程的學習。

4. 師資配備無法滿足美術教學活動的需要。農村地區條件艱苦，教師待遇水平較之城市地區有較大差距，導致農村小學難以吸引到專業教學人才來開展課程教學活動。當前的現狀是一些學校的教師需要同時身兼幾門課程，不僅需要教授語文和數學，而且還要進行美術教學，甚至是音樂課程。師資力量配備不足是影響和制約當前農村小學美術教學活動的原因之一。

二、農村小學美術教學的改革措施

對于當前我國農村小學教育工作來說，必須正視已存在的美術教學方面的問題和不足，順應時代發展需求，制定具有更高可操作性、針對性的方案和措施，培養具有正確審美觀的學生，為我國民族偉大復興積淀充足的人才資源。

1. 優化和改革傳統考評體制。筆者的觀點是必須盡快優化和改革當前我國農村小學沿用多年的傳統考評體制，以提升學校管理者和教育工作者對于美術課的重視程度。對于現實中的教學活動而言，考評機制能夠對學校的教學活動形成正確的指導，讓學校和教師知道應該著重開展什么樣的教學活動。將美術課教學的考評結果同學校的評價以及教育工作者的績效考核有機結合，使學校和教師重視小學美術教學。如此一來，農村小學美術教育的地位將大大提升并激勵教師積極學習全新的美術教學理念和教學方法，提高農村小學美術教學的教學質量和教學效果，達到培養學生美術能力及審美水平和促進農村素質教育活動開展的目的。對于廣大農村教育工作者來說，必須從多個不同的方面對小學生美術學習的過程和效果進行考評，避免繼續沿用單一考評美術成績的做法。舉例來說，考評方式應當多元化，既包括學生及其家長對任課老師的考評，如教學方法、教學能力和教學水平，還應當包括不同學生美術能力方面的考評。只有這樣，才會有效改善當前農村小學美術教育存在的問題和不足，極大提升教學活動的質量水平和效果。

2. 引進和培育專業的美術教育工作者。農村地區因為物質條件和外部環境等因素，難以吸引和留住具有高水平美術教學能力的教師，導致多數農村學校不得不讓教師身兼數職，不僅要開展語文等科目的教學活動，而且還需要兼任美術、音樂、體育等課程的教學活動。一方面加重農村教師工作壓力，讓教學效率和教學效果大打折扣；另一方面弱化了美術教育的應有價值，成為語文、數學等課程的附加教學活動。筆者的觀點是有效解決農村教師身兼數職、一專多能的問題，農村小學必須要積極的引進和培育專業的美術教育工作者，釋放教師的教學壓力，提高教學效率，讓專業的人才去進行美術教學活動，在完成教學任務的同時，贏得學生及其家長的認可，培養出具有正確審美觀的人才。

3. 各級部門和領導要重視農村美術教學活動。領導不重視，教師自然不會費時費力去開展美術教學活動。美術教學滿足的是不同學生的求知欲望，是培養不同專業人才的基礎課程。要想提高農村小學美術教學水平，就必須提高各級部門和領導對農村美術教學活動的重視程度，真正開展素質教學活動，而不是把美術課作為應付檢查的工具。

4. 確保充足的教學時間。要想有效開展農村小學美術教學活動，就必須確保教學課時能夠滿足教學活動的需要。如若不然勢必無法獲得理想的教學效果。因此，農村小學上至學校管理人員，下至教育工作者，都必須高度重視美術課程教學實踐，真正落實國家對于素質教育的要求。

綜上所述，農村小學美術教學對于培養具有正確審美觀、全面發展人才至關重要。廣大農村教育工作者必須積極轉變自身認識，通過實際行動促進農村美術教學活動的正常開展，真正落實素質教育，為我國經濟社會發展培育出高素質的人才。

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責任編輯 范艷玲