初中英語學生語篇分析能力培養對策研究

嚴紅

摘要：隨著新課標改革的出現，教育部門對初中生的教育目標也發生了一定程度上的改變，不再過度重視學生的考試成績，而是逐漸將注意力轉移，注重學生綜合實踐能力的培養。針對于初中英語而言，能夠體現學生實踐能力的就是語言交流以及語篇分析。雖然目前大多數英語教師開始重視學生的交流能力，但對于語篇分析能力的培養依舊存在問題，本文將對次進行分析，并提出策略。

關鍵詞：初中英語 語篇分析 能力培養

當代初中英語教師大多順應應試教育，在教學中過多地將注意力放在對詞匯、句型以及語法的講解中，針對于語句的分析以及翻譯，他們并不重視。長此以往，就會使得學生對英語的掌握程度只能留在表面，針對于知識的深度含義，他們并不理解。學生無法培養自身理解知識的能力，就會在語句分析中遇到困難，進而限制其分析問題的能力以及解決問題的能力。

一、初中學生英語語篇分析教學中存在的問題

（一）教師對詞匯的處理不得當

新課標改革后的《初中英語教學標準》中明確指出，學生在英語學習中，應該能夠獨自完成對文章的翻譯以及分析，并且能夠聯系上下文猜測生詞的大概含義。然而，在實際的教學中，教師為了不延緩教學進度，加快教學速率，通常都會先對生詞進行講解，要求學生做好筆記并課后背誦即可。長此以往，學生得不到實際鍛煉，就無法對生詞進行猜測和分析，進而也就無法提高英語的閱讀水平。同時，該種教學方式也無法提高學生的分析問題的能力。

（二）教師教學模式單一

傳統的教學模式是師生授受，教師過度地以自我為主體，帶領學生分析解決問題，優等生或許可以很快地跟上教師的思路，但是對于英語能力較差而對學生來講，可能整節課都不知道教師在講什么，嚴重拉低學習效率。同時，傳統的教學模式過于枯燥，英語是一門涉獵較廣的學科，單憑教師一人無法將其深度講解，學生在課堂上感覺不到重視，跟不上教師進度，體會不到樂趣，久而久之，就會對學生產生厭煩心理，甚至抵觸學習，從而降低教師教學效果。

（三）教師過度側重知識講解

新課標改革后，初中英語教材也進行了相對應的整改，教材中不再是千篇一律的詞匯或是語法知識，而是適當性地加入了一些具有趣味性的小語段，比如笑話或是童話故事，幫助學生進行課外閱讀訓練。但是，在實際教學中，大部分教師認為該部分內容毫無意義，只是簡單將其翻譯甚至是直接忽略，側重講解與考試相關的語法知識或是單詞。殊不知，該部分內容不僅能夠提高學生的學習興趣，使其在沉重的學業壓力中得到暫時的放松，還能夠間接培養學生的閱讀能力以及語句分析能力。

二、針對問題所提出的有效改進對策

（一）教師優化自身教學模式

當代初中生生活在信息時代，他們會對新奇事物產生強烈的好奇心，而對與傳統的事物會產生厭煩心理。所以，教師在教學中可以適當地改變自身的教學方式。比如使用多媒體設備進行教學，不但可以提高學生的學習興趣，還可以借助網絡下載相關的教學資料，幫助學生拓展視野。此外，教師應該堅守以人為本的教學理念，將學生作為課堂的主體，將自己視作課堂的輔助工具，切忌為了教學效率而忽視學生的感受，對其進行填鴨式教學。最后，教師在教學結束后，可以組織相關教學活動，使學生在活動中鞏固所學知識，并將其靈活運用，真正實現新課標英語的教學目的。

（二）帶領學生了解大意，構建框架

此項策略主要是幫助學生對文章進行大概了解，幫助其建立知識框架。教師在帶領學生進行閱讀理解訓練時，切忌以自己為中心，直接進入主題。而是應該先要求學生對文章標題進行仔細閱讀，確定問題后，再對整體文章的首末段以及各段落句首進行解讀，因為初中語篇較為簡單，文章大概意思在首末段都有體現，這樣可以幫助學生了解文章大意，在對文章進行分析時，可以有一定的根據和思路，能夠跟得上教師的進度。同時對文章的這些部分進行解讀，可以幫助學生根據上下文猜測生詞的大概含義，幫助其鍛煉分析能力。

（三）引導問題，循循善誘，找出線索

雖然初中英語的課文較為簡單，但是對于初中生來講還是具有一定難度。所以教師在講解課文時，可以先要求學生進行通讀，并標出不認識的生詞，在任務完成后，教師可以帶領其對上下文進行分析，大膽猜測該詞意思，切忌直接告訴學生標準答案。當學生對其有一定了解后，就會對全文產生大概了解，此時教師可以提出簡單問題，要求學生在文中找出答案并標出依據的語句。引導學生對課文進行深度分析，不但能夠降低教學的難點，還能夠抓住學生思路，間接提高教學效果。

（四）找出文中關鍵詞，概括主題

每一篇文章都會有關鍵性的語句。而每一個句子中也都會有關鍵的單詞。找出文章的核心單詞，就能夠在很大程度上幫助學生理解文章。比如一篇大概有300字符的文章可能關鍵單詞只有一個computer，找出這個單詞，也就抓住了文章的主題。教師在訓練初期可以先要求學生找出文中的高頻詞匯，以其作為文章主題進行分析，在學生具有一定詞匯量后，再要求其對文章進行大概解讀，然后找出關鍵詞。

三、結語

綜上所述，初中英語不再只單單適用于學生的應試教育，還適用于學生綜合能力的培養。所以教師在教學中切忌只顧對語法知識進行講解，而忽略了培養學生的語篇分析能力。因此，教師一定要根據實際情況，適當優化自身教學手段，以學生為主體，培養其能力為目的，只有這樣，才能提高其英語水平，進而提高其綜合能力。

參考文獻：

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（作者單位：山東省濟寧市第七中學）