小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

劉秀艷

摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)教育課程教學(xué)的主要任務(wù)之一。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課為例，探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體方式方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

一、小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

在探討小學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上進行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方式方法之前，有必要從理論層面來對小學(xué)生創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵進行分析，從而為后續(xù)的研究提供必要的理論支撐。從學(xué)術(shù)的角度來看，創(chuàng)新能力就是學(xué)習(xí)者在一定的創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下，為某些問題所提出的具有一定的創(chuàng)新性地解決方法的思維水平以及能力的集中體現(xiàn)。小學(xué)生創(chuàng)新能力是當(dāng)前小學(xué)生教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的主要內(nèi)容體系之一。如何從小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，在一定的教學(xué)理論的指導(dǎo)下系統(tǒng)地提升和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是當(dāng)前整個基礎(chǔ)教育改革的重中之重。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

為了更好地了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文通過問卷以及文獻研究的方法來探討當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。從整體來看，由于諸多方面的原因，小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過程當(dāng)中還存在著以下幾個方面亟待解決的問題。

首先，對創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)重視不足。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有在主觀思想層面充分地認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的價值和意義。他們認為只要按照要求，完成預(yù)定的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準所提出的目標(biāo)就已經(jīng)實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體目標(biāo)。對于如何借助科學(xué)的方法和工具，提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力并沒有引起足夠的重視。所以，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進過程當(dāng)中，如何從思想層面進一步的提高廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的認識是一個提升的主要方向。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法有待提升。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個科學(xué)的過程，離不開科學(xué)的教學(xué)方法的支持。例如，探究式教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，小組合作教學(xué)法等等。從目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的實際情況來看，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，依然比較注重知識點的灌輸，對于學(xué)生的獨立思考能力的培養(yǎng)以及學(xué)生創(chuàng)新思維意識的提升，缺乏科學(xué)有效的方式方法的開展。所以從這個角度來看，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過程當(dāng)中，需要在教學(xué)方法方面進一步的改進和提升。

最后，數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)有待提升。在整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師自身的綜合素養(yǎng)水平，在一定層面上，影響著甚至決定著學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的效果。從目前教學(xué)師資力量的準備情況來看，有的數(shù)學(xué)教師由于缺乏必要的教學(xué)觀念的與時俱進，因此，在開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，無法積極地采用最新的教學(xué)方法和信息技術(shù)來有效地推動學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。另外，在創(chuàng)新環(huán)境的營造以及學(xué)生創(chuàng)新意識的啟發(fā)方面，缺乏必要的主動性和積極性。這些都體現(xiàn)出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)水平有待提升的現(xiàn)狀。所以在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好的提高廣大小學(xué)生創(chuàng)新思維能力、綜合水平還需要從數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)水平方面下大功夫。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的方法

首先，注重啟發(fā)式教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)在一定層面上，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是邏輯分析和歸納能力。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識點的講解過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的認知心理出發(fā)，借助生活的具體案例幫助學(xué)生進一步的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，尤其是幫助學(xué)生總結(jié)生活中數(shù)學(xué)規(guī)律。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從一般到個別，進一步地提升自身的綜合創(chuàng)新能力。例如，在小學(xué)生進行乘法學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過復(fù)習(xí)的方式幫助廣大小學(xué)生對學(xué)過的加法運算的規(guī)則進一步的進行鞏固。在這個基礎(chǔ)上，從加法運算到乘法運算逐漸的幫助小學(xué)生掌握乘法運算的方法及算理。通過這種從簡單到個別，從已知到未知的學(xué)習(xí)過程，小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會逐漸地提高從而達到事半功倍的效果。需要指出的是，在進行相關(guān)知識點歸納與總結(jié)的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照“最近發(fā)展區(qū)”的相關(guān)理論在問題設(shè)置的難度方面。一方面要具有一定的難度性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心求知欲；另一方面還要符合學(xué)生的現(xiàn)有認知規(guī)律，避免由于難度過大讓學(xué)生產(chǎn)生一定的挫敗心理。

其次，營造良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。在整個小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教學(xué)環(huán)境所發(fā)揮的作用正在不斷地凸顯。因此為了營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，一方面小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)開展過程當(dāng)中，充分的發(fā)揮出教學(xué)相關(guān)軟件及硬件設(shè)施的優(yōu)勢，借助多媒體以及教學(xué)條件，進一步的改善現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)的生動性和趣味性。引導(dǎo)廣大小學(xué)生進一步的融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛中。通過創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境的營造，尤其是良好的師生關(guān)系的引導(dǎo)，對于促進學(xué)生綜合創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

最后，提升廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)水平。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，不僅對原有的教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)進行了改革，也對教學(xué)師資力量水平提出了新的要求。因此，為了更好地滿足教學(xué)改革的要求，為了更好實現(xiàn)培養(yǎng)廣大小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展過程當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)主管部門，應(yīng)該從源頭把關(guān)，進一步地提升廣大小學(xué)教師的創(chuàng)新思維能力以及其它相關(guān)的綜合業(yè)務(wù)水平。

四、結(jié)語

創(chuàng)新人才是當(dāng)前整個社會對人才培養(yǎng)的整體要求。為了更好地滿足社會對創(chuàng)新人才的需求，從學(xué)科教學(xué)入手，進一步的提升廣大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是當(dāng)前整個教育教學(xué)改革的主要方向。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探討其在學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過程當(dāng)中所存在的不足以及問題產(chǎn)生的原因。在借鑒相關(guān)理論研究成果基礎(chǔ)上，對今后提高小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)水平的方式方法進行探討。能夠有助于今后小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)等相關(guān)理論研究的深入和完善。

參考文獻：

[1]李巖.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2015，（08）.

[2]李觀芳.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].亞太教育，2016，（06）.

[3]郭愛英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家，2013，（36）.

（作者單位：黑龍江省密山市當(dāng)壁鎮(zhèn)中心學(xué)校）