淺談創設情景教學法在小學語文教學中的應用

周海燕

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，從長期的教育經驗和教育成果來看，情景教學法經過多年的實踐和完善，優勢越來越突出，同時也越來越多的被來適合學生所使用，但是小學語文的教學有著不同于其他學科和其他年齡的教學特點，所以語文教學中的情景設計就顯得尤為重要。本文就情景教學在小學語文教學中的優勢和如何在創設情境兩方面問題做出了分析。

關鍵詞：創設情景 教學法 小學語文

一、創設情景教學法的必要性

情景教學法指的是在教師教學活動的過程中，有指向性的引用或創設具有情景化的、使學生容易理解的內容在課堂教學中，從而達到引起學生的學習興趣，幫助學生理解教材內容的作用。目前，有很多學校已經采用了這種教學方式，從他們的教學成果來看，這一教學方式有很多的優點，以下是筆者做出的初步總結。首先情景教學法更加符合小學生的心理和教學特點。小學生是最初接受教育的主體，對于知識的接受程度比較薄弱，尚未完善，不具有一定理解的能力，所以在學習初期會有些不適應，而且學生學習興趣的不同，也會引起學生之間差異的出現，使用情景教學的方法恰好可以順應小學生的這一學習心理和接受教育方式的特點，彌補小學生在學習上的不足，所以這一方法很快得被學生們喜愛和接受；另外，情景教學的方法能加深學生對于課文內容的印象，情景教學法在教學形式上有著很大的突破，它改變了之前老師講、學生聽，老師講什么，學生記什么的教學方式，采用多角度、多方面和多樣化的教學形式，帶學生在輕松愉快的環境中學習，并逐漸了解課本知識和內容，這一教學方法的使用，很好的避免了學生不理解內容，只能死記硬背和的枯燥學習方式，學生們在學習的過程中，可以更加積極地參與到課堂上來，積極性提高了，學習興趣自然而然就隨之提高，久而久之成績也會有所提升；最后，情景教學的方法能夠促進學生全面發展，情景教學為的就是提高學生的學習興趣，老師借助情景教學法，創設更多形式的模式進行教學活動，多方面發展學生能力，使學生各方面共同、協調發展，進而促進了學生學習能力能力、思維能力和團隊意識等全面發展。

二、如何創設教學情景

上面提到，情景教學法為的就是提高學生的學習興趣，所以就要求老師以學生為主，充分了解學生的學習需要，按照相應的需要來創設情境，根據不同年齡、不同生活環境創設適合學生的教學方式。

（一）教師應該根據教學內容和學習目標，創設緊緊聯系學生的教學方式，站在引導學生的角度，幫助學生將自己的思維和課文內容融合。這種教學方法既能鍛煉學生的思維能力、觀察力和想象力，更能增強學生的動手能力，比較符合小學生的接受知識特點。例如學習一篇課文，教師可以引導學生吧自己想到的課文內容用圖畫的形式展現出來，如果只是單單的內容給學生讀出來，學生可能就不能理解課文的深層內涵。

（二）課堂實驗的實施。這一方法是指教師按照課文中出現的實驗，將實驗內容搬到課堂上來，安排學生在課堂上通過自己動手參與實驗來提高對課文的理解。這樣的學習方式，可以培養學生獨立自主的探索出課文道理，甚至得出高于課文內容的結論，是學生在這樣的教學中把課程內容變得更為深刻。

（三）豐富的社會實踐。這一方法是指教師根據課本的內容或者課本最后的教學任務帶領學生們走出校園、走向社會，這種實踐的形式是不盡相同的，可以幾人一組輪流參與，也可以全班一起參與。參與社會實踐的優點在于讓學生盡早的接觸社會生活，不只局限在校園里，擴大學生的視野，也可以讓學生體會到更多的道理。比如小學課文中有讓學生明白愛護環境這一道理的課文，明白環衛工人的辛苦等等，這是教師可以布置一項作業給學生，讓學生和家長在課余時間到街上幫助環衛工人做衛生，或者帶領學生到街道中幫助環衛工人等等都是可行的方法。

我們知道，采用情景教學的方式就是為了讓學生在輕松和諧的教學環境中掌握知識，利用較短的時間就能夠感知語文課文中的情感變化，讓學生身臨其境的融入到課文中去。這也需要老師進行合理恰當的引導，針對情景教學，對語文課文內容進行理性分析，做出較為客觀的評價。同時，教師在采用情景教學方式的同時，盡可能的鼓勵學生進行情感評價，這樣更有利于學生形成獨到的、有自己主張的見解，對學生的思考和思維能力都有一定的鍛煉和提高。最后，小學生在鑒賞作品的時候，不僅要對情景進行鑒賞，還要對作品的深度展開探索和討論。

三、結語

隨著新課程標準的不斷落實，教學理念和教學目標都有了新的轉變，交是一定要摒棄傳統的灌溉式教學方法，推陳出新，采用新型的教學模式，以此更好的滿足學生對于學習的要求。激昂情景教學融入到小學語文教學中，能夠更好的激發小學生的語文綜合素養，更好地提高教學質量，增強小學生創新思維能力，提高小學語文的教課效率。以上所述的所有觀點，就是筆者對于創設情景教學法在小學語文教學中應用的簡單認識和相關見解，希望情景教學方式可以更加普及在小學教學中，被更多的老師和學生所使用，為廣大學生和語文教學活動提供幫助。

參考文獻：

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（作者單位：吉林省四平市遼河農墾管理區第三小學）