微課在高中生物教學中的應用

馮志勇

摘 要 隨著教育改革進程的不斷加深，對于高中生物教學也有了更高的要求，教師在教學的過程中要將培養學生的學習能力做為教學的主要目標，創新教學的方式，以學生的未來發展為導向。隨著信息技術在教育教學中的廣泛運用，新的教學方式已經出現在了傳統的課堂教學中，尤其對于生物這門學科來說，信息技術的應用特點與生物知識的立體性進行了完美的融合，有效的提高了學生學習的興趣、提高了學生的生物學習能力。微課做為一種與時代發展相應的新興教學方式，在高中生物教學的過程其教育的功能得到了充分的發揮，本文主要探討了在高中生物教學中應用微課的幾點策略，希望能夠為提高高中生物教學的質量以及學生的學習效率有一定的幫助。

關鍵詞 微課 高中生物 應用 探討

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A

1簡述微課的概念

微課是微課程的簡稱，是小視頻為主的一種教學形式，主要是圍繞某一知識點進行講解，內容少而精，學生在觀看微課視頻后能夠輕松的掌握知識重點，有利于學生理解。微課的出現不僅為教師提供了更多的教育資源，也為學生提供了更廣闊的學習空間，豐富的信息資源是微課的優勢，教師可以用多種形式來制作微課視頻。微課的出現，不僅改變了傳統課程模式的封閉和死板，更重要的是將學生在課堂的主體地位凸顯出來，學生在傳統課堂上受到的忽略從根本上進行了改變，成為了課堂的主人，有效的提高了學生學習的積極性。

2在高中生物教學中有效運用微課展開教學具體策略分析

2.1微課在學生高中生物課程學習預習過程中的運用

近些年來，在互聯網信息技術迅猛發展的大環境下，微課做為一種全新的教學形式獲得不斷發展并在教育教學領域中獲得普遍運用，在創新和優化教育教學方法和教學模式方面具有重要作用，并且也為學生自主學習和探究提供優質學習資源和學習途徑。微課具備實時性和精簡性以及明確性等多種特點和優勢，在教學以及學生學習過程中獲得廣泛運用。在高中生物教學中教師可引導學生通過微課的形式展開課前自主預習，由于高中生物知識相比初中生物具有更強的抽象性、邏輯性，內容也更加紛亂繁雜，學生以往預習只通過閱讀教材展開預習實際效果較差，而微課則能夠將這些知識化繁為簡、化無形為有形，學生通過觀察生動具體的微視頻則能夠更容易的展開自主預習獲得良好的課前預習效果。并且教師應充分依據生物教學目標將微視頻資源發布到校園網站上，構建起生物課程學習資源庫，學生依據自身生物學習需求選用適合的資源展開課前預習和自主學習探究等，從而讓生物教學實現因材施教保證生物教學針對性、全面性和有效性。

2.2合理運用微課打造良好教學情境，起到課堂導入作用

‘良好的開端是成功的一半，在實踐教學中發現利用課堂的前五到十分鐘設置一個新課的導入環節，能夠有效激發學生對新知識的學習積極性幫助學生集中注意力，為接下來新知識的教學做好鋪墊切實提升教學效率和效果。所以，在高中生物時間教學中教師就可運用微課的視頻和聲音播放功能給學生展示圖文并茂的微視頻，將學生的注意力集中到新知識的學習中來，激發學生求知欲望引導學生自主性的翻開書本展開學習和探究，并在腦海中產生疑問的前提下展開自主思考，從而更加認真的收聽教師的正式講解，使學生思維能力、質疑能力和探究能力等多個方面獲得有效鍛煉和培養，切實提升生物教學效率和學習效果。比如，在講解動物細胞相關知識的時候，教師就可利用微視頻的形式向學生展示動物細胞動態化的分裂過程，創設一個細胞裂變的真實情境，并且在學生觀看微視頻的過程中提出一系列的問題，引導學生思考和探究激發學生新知識學習欲望，讓學生對這部分知識有一個初步認識，繼而起到良好的課堂導入效果，但是在實踐運用微課展開課堂導入時應注意，要保證微視頻資源的選擇和課堂教學內容一致性。

2.3合理運用微課資源有效解決生物教學中的重點和難點

在高中生物教學中包含了大量抽象的微觀的內容，其中有關細胞、生命體征、生化反應以及新陳代謝等一系列知識，教師僅依靠書本教材和單調的口頭講述很難達到預習的教學效果，學生在收聽講解時也不容易理解。這部分知識的教學一以來直都是生物教學的難點，更是學生生物學習的重點，如果學生自身認知和理解能力較弱，那么將直接影響學習效果，學生就算在課堂上理解和接受實際上也沒有形成深刻的印象，過一段時間很容易遺忘。如果通過微課的形式展開教學，能夠將這些抽象微觀的生物知識以圖片、文字、視頻和聲音集于一身的形式，生動具體直觀的展現在學生眼前幫助學生更加容易的認知和理解生物知識，從而切實解決生物教學中重點和學習難點提升生物學習效率。比如，在講解《細胞增殖》這一課的時候，由于細胞增殖實際過程非常繁雜并且具有較強的抽象性，在生物課程教學中的一個主要教學難點同時也是生物學習的重點，如果教師僅通過教材運用口頭講解的形式展開教學，很難獲得良好的教學效果。這時如果教師運用微課微視頻的形式向學生呈現出細胞增殖的詳細過程，同時配合相應的文字和講解讓學生直觀的觀察生動具體的形象，從而更加容易的理解這部分知識內容，獲得事半功倍教學效果切實提升生物教學效率和教學有效性。

參考文獻

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