小花朵，共呵護！

楊露萍

摘 要 隨著時代的發展，科技的進步，人們將越來越越多的關注點投入在孩子的教育上，特別是在孩子成長過程中至關重要的幼小銜接，更是現在教育的一大探索要點。孩子到底該不該在上小學前進行一些必要的小學教育呢？本文將研究現在幼小銜接的的現狀并提出相關的建議。

關鍵詞 幼小銜接 現狀 建議

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

1幼小銜接實施的必要性

幼兒教育系指對3-6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，我們習慣上稱之為“學前教育”。小學教育通常是指一個國家學制中第一階段的教育，一般以7-13 歲兒童為對象，為受教育者打下文化知識基礎作好初步社會生活準備的教育。

近兩年來，我國學前教育屆對幼小銜接教育的研究空前熱烈，許多教育研究者把幼小銜接作為一個重要內容加以研究，逐步形成了幼小銜接教育研究的濃厚氛圍。幼小銜接是終生教育中最基礎的一步，日益引起廣大教育者和幼兒家長的重視和關注，成為教育領域的重點和熱點問題。從幼兒園到小學的過渡中，存在著生活和成長環境的轉換，認知目標、學習內容和教學方法的改變。而這種轉變，他們之間又有連續和階段性。因此，對幼兒而言，從幼兒園升入小學是其人身發展過程中的一個重要轉折點。然而，盡管我國幼小銜接教育研究已經取得了比較豐碩的成果，但是關于幼小銜接的許多基本問題還不夠深入和透徹；在實際教學過程中還存在一些不合理的地方，如：幼兒園“小學化”現象，生活、心理、學習上出現斷層，兒童厭學等。特別是集鎮內幼兒園和小學在教育行政部門引領下共同開展師資培訓、課程銜接、環境創設、能力培養、家長工作等內容的多向互動研究還比較少。因此，在此基礎上開展的幼小銜接教育實踐研究非常有必要。

2幼小銜接的現狀調查

作為鄉鎮一線小學教師，在教學實踐的過程中，更是切身體會到幼小銜接對孩子學校教育、家庭教育、身心健康教育等的重要性。

《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。而《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“幼兒園以家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。因此研究幼小銜接問題，做好銜接工作是十分重要的，基層的教育工作者要結合兒童身心發展特點，制定學生教學工作計劃，幫助兒童更好的適應小學生活。

為了更好的了解家長朋友對于幼小銜接的需求和明白現階段的幼小銜接現狀。制定了相關的調查問卷（見附錄）。得到了相關的數據（如圖1）。

本次問卷共下發268份，下發單位包括湯溪鎮中心小學的幼兒大班以及鎮上的其他幾家幼兒園大班學生家長，回收256份。其中第一部分家庭情況方面，發現孩子的家庭情況一般及較好的較多，家庭情況較差的僅占4.3%，說明大部分孩子的家長具備提前送孩子提早接觸小學教育的經濟實力；此外，根據問卷反映，已經開始直接或間接接觸小學教育的孩子多達64.4%；并且有96.5%的學生家長也希望學校能夠出臺相關的的教學措施，避免他們盲目的帶孩子上輔導班。

綜上所訴，家長對于孩子們是否應該提早接觸小學的教育，幼兒園階段和小學階段該讓孩子掌握一些怎樣的習慣以及能力，根本不夠了解，只是盲目的看見其他孩子家長在送孩子去上輔導班時，為了不讓我的孩子拉下，而盲目跟風。面對這種情況，我們學校應該怎么做呢？

3幼小銜接的實施措施

為了更好的開展幼小銜接教育，也為了孩子們能夠更加好的適應小學生活。我校于當地幼兒園協作開展了一系列的銜接活動。

首先，學校開展了一年級教師到幼兒園大班學習交流，并定期組織幼小教研活動：包括定期下幼兒園聽課，了解幼兒的教學現狀，以及大班孩子對小學的期待值；和幼兒教師座談，了解幼兒階段孩子們所掌握的一些行為習慣；

其次，為了讓孩子們更早的適應小學生活，幼兒園和小學進行協調，幼兒園組織大班的孩子們到小學參觀學習。于是早上8點孩子們早早的在老師的帶領下來到小學，體驗小學生的生活日常，今天他們是一名小學生啦。體驗開始，包括參與到早上的升旗儀式、語文、數學等學科的教學活動中……當孩子們聽著國歌聲唱著國歌時，孩子們切身體驗到了小學生活，一天的體驗下來，孩子們開開心心的回家。和家長訴說著小學的種種，減少孩子上小學前的恐懼，增加孩子上小學的期待感。

4期待

幼小銜接的道路是曲折而又漫長的，我們只是剛剛起步，特別是像我們這種集鎮的幼小銜接，面臨的挑戰更是巨大：家長水平層次不一，年齡眼界也大不相同，導致家長對孩子的期待值出現了極大的偏差；在加上現在的幼小銜接理念層出，模式多樣，但要選取一種適合集鎮有效銜接的確并非易事。現在，我們的道路漸漸的明朗。希望，更多的有識之士加入我們的隊伍，為我們這條還不夠明朗的道路助力。

參考文獻

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