幼兒學前教育存在的問題與改進策略探討

李彩霞

摘要：幼兒學前教育是必不可少的一個教育階段，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也強調(diào)："幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分"，也是"終身教育的奠基階段"。本文分析了當前幼兒學前教育的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合教學實踐對如何做好幼兒學前教育提出了一些改進策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；學前教育；存在問題；改進策略

一、當前幼兒學前教育的現(xiàn)狀及存在的問題

新時期教育發(fā)展背景下，幼兒學前教育也要能夠及時地跟進變革，只有在教育方面的改革得到充分重視，才能有助于整體的教學水平提升。從當前的幼兒學前教育現(xiàn)狀來看，還有諸多方面存在著問題，亟待解決。對于這些方面的問題，就要詳細地分析研究，并要能找到針對性的策略加以應(yīng)對，在教學的方法策略實施上都要和實際相結(jié)合。

（一）家庭教育理念存在問題。目前，在幼兒教育中，很多家長對幼兒教育還存在著很大的片面性，家庭教育理念存在著一些問題，直接影響著幼兒教育的發(fā)展。隨著社會對幼兒教育重視程度的不斷提高，一些家長往往對幼兒有著過高的期望，把幼兒教育與一味地識字、算數(shù)、學習外語等知識文化學習等同起來，而往往忽視了對孩子品德、意志、興趣等的關(guān)注。另外，在家庭教育中，一些家長對孩子的動手能力不能引起足夠的重視，從而使得幼兒不能很好地進行力所能及的自我照顧。而在幼兒園的幼兒教育中，往往更加重視對孩子動手能力、品德、興趣的培養(yǎng)，而對文化知識的教學往往比較寬松一些，家庭教育理念與幼兒園教育理念的不同，往往使得幼兒教育處在一個比較尷尬的角色當中。

（二）幼兒師資力量跟不上。在我國農(nóng)村，教師的幼兒教育方式依然停留在傳統(tǒng)的強制灌輸知識的課堂教學模式中，教學內(nèi)容蒼白空洞，無法有效吸引孩子的注意力，孩子們在課堂上多處于溜號狀態(tài)，教育效果較差。這種"教師講孩子聽"的教育方式，使孩子與教師之間缺乏互動，教育開展中多以教師為中心，教師缺乏對孩子的關(guān)注，孩子們一直處于配角狀態(tài)，因此其積極性也不高，更無法有效培養(yǎng)興趣。并且幼兒本身好玩好動，這種死板的教育方式，也不適合幼兒認知特征和心理特征，不利于幼兒的健康成長。

（三）家園合作存在問題。盡管在幼兒教育中，我們提出了家園合作，但是在實際的幼兒教育中，家庭教育與幼兒園教育的合作還存在著一些問題。往往家長與幼兒園教師的溝通與合作存在很大的形式化，交流并不深入，家園合作并不能對幼兒的成長起到多大的作用，其合作形式過于簡單形式化。

二、新時期幼兒學前教育改進策略探討

（一）努力轉(zhuǎn)變家長教育觀念。在幼兒教育中，家庭教育有著非常重要的意義，因此，家長要加強對教育理念的轉(zhuǎn)變，對于孩子的發(fā)展與成長，不能只是單純地局限在文化知識的學習上，更重要的是要加強對性格、興趣、動手能力的培養(yǎng)，從而更好地促進幼兒更加全面的健康發(fā)展。在家庭教育中，家長要加強對孩子獨立能力的培養(yǎng)，不能過分溺愛孩子，要增強幼兒的責任感，加強對幼兒耐挫力、意志力的培養(yǎng)。家長要充分認識到當今社會，智商與情商對人的發(fā)展有著同等重要的作用，而非智力的情商因素，對幼兒今后的成長影響更大。在家庭教育中，要加強對幼兒興趣、情感等因素的培養(yǎng)，更好地促進幼兒性格的形成與發(fā)展。

（二）充分了解幼兒的心理特征。由于是兩個不同范疇的群體，幼兒的心理無疑是與成人的心理有著極大差異的。因此，教師要做好幼兒學前教育，必須充分了解幼兒的心理特征從而進行針對性的教育。幼兒的心理通常具有以下幾種特點：第一，好奇好問。幼兒對于世上的一切都很好奇，也喜歡發(fā)問，刨根問底，最喜歡問的就是"是什么""為什么"這類問題。第二，模仿性強。孩子在心智初開的時候做得最多的事就是模仿了，教師的一顰一笑，每一個動作在他的眼中都被視為是在引導自己學習。第三，活潑好動。隨著肢體動作能力的壯大，好動就成了孩子最大的特點，他們手不停，腳步停，嘴也不停。第四，認識形體形象。這個特征主要表現(xiàn)在對事物的認知局限性上，所以孩子喜歡感官能力強，視覺效果明顯的形象，這樣更容易讓孩子理解。

（三）優(yōu)化教育教學方式。新時期幼兒學前教育的優(yōu)化策略實施，要能夠在教學的方法上充分重視，只有在教學方法上能多樣化實施，才能真正保障教學效率的提升。幼兒在這一學習的階段，對實際生活中的一些困難會存在很大的壓力，甚至在面對困難的時候常常表現(xiàn)出退縮。在這一問題上教師就要采用多種教學方法，讓幼兒能夠在困難面前樹立信心，鼓勵幼兒積極地面對困難，并指導幼兒對實際問題的解決方法，這樣就比較有助于幼兒的成長。在情境設(shè)置的教學模式應(yīng)用下，能夠吸引幼兒的目光，讓幼兒能積極主動地進入到課堂中來。為增強幼兒對實際問題的解決能力，就可在情景式的教學方法下，通過游戲障礙的設(shè)置讓學生通過游戲闖關(guān)的方式，不斷培養(yǎng)幼兒的意志力，培養(yǎng)面對困難迎難而上的精神。只有在這些方法上得到科學化的應(yīng)用，才能真正地保證幼兒學前教育的水平不斷提升。

三、結(jié)語

學前階段是個體最先接觸社會的關(guān)鍵時期。在學前教育這個關(guān)鍵時期，必須加強對幼兒各方面能力的培養(yǎng)。如表達能力、智力開發(fā)等，從而為幼兒接受新鮮事物提供充分的條件。學前教育教學質(zhì)量的提升得益于學前教育教學工作的加強，幼兒教師應(yīng)該進行不斷的研究和創(chuàng)新，尋找到最適合和有效的教育方法，運用科學的教育方式；突出思想品德教育；培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣；促使幼兒健康成長。