實現高校美術教師知識結構多樣化的思考

王曉鵬

【摘要】隨著美術教育事業的發展，各高校為了培養學生的綜合素質，發揮學生的主觀能動性，將學生培養成為能滿足社會經濟建設需要的人才，美術學科不再以單一的方式呈現，而是逐漸轉向專業精細分化發展，這給當前美術教師提出了更高的要求。

【關鍵詞】高校美術 教師 知識結構 多樣化

【中圖分類號】G645.1；J0-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0263-01

一、高校美術教師知識結構多樣化的重要意義

1.有利于滿足專業課程教學需求

美術教育事業正在蓬勃發展，為了能夠滿足美術學科的教學要求，高校美術教師需要注重自身綜合專業水平的提升，尤其要重新建構現有的知識結構，并進一步優化。無論是專業理論知識方面，還是組織管理知識、實踐教學經驗及與他人溝通協作知識方面，均要相互融通，形成新的教育理念，并且將其應用到美術教學的過程中。當前高校美術教師的理論基礎知識較為扎實，掌握了一定的教育學理論及心理學知識，但是其知識結構仍比較單一，與大商業時代的需求還存在一定的差距。例如，當前科學技術迅速發展，傳統的美術設計告別了傳統的手繪時代，美術設計被計算機軟件技術取代，可以說，目前的美術設計不再以手繪為主，而是被更便捷、快速、直觀的計算機軟件取代。這一方面實現了美術教育的創新，另一方面也對教師的專業素質水平提出了更高的要求，教師不僅要掌握相關的理論知識，而且還需要掌握計算機軟件操作技術，從而達到高效開展美術教學的要求。高校美術教師需要轉變傳統的教學理念，不斷地汲取新知識、新技術，以達到知識結構多元化的目的。

2.有利于實現“雙師型”教師實訓教學目標

“雙師型”教師指的是教師擁有素質教育能力與技能教育能力，以滿足目前美術專業的人才培養需求。通常情況下，“雙師型”美術教師既可以在課堂上向學生講解有關理論專業知識，又可以結合目前新的教學技術，給學生們提供相關的軟件操作指導，這在很大程度上促進了美術教育事業的發展。但從當前高校美術教師的素質教育及技能教育能力來看，盡管其擁有較為豐富的教育理論知識，但是其擁有的實踐教學經驗不足，科學技術發展背景下的計算機軟件操作技能更是缺乏。這不僅導致教師無法將理論知識與實踐結合起來開展有效的教學，更不能將理論知識與計算機軟件操作結合起來，嚴重降低美術學科的整體教學質量與教學效率。與此同時，學生的綜合素質能力也無法全面養成，限制學生的未來成長。因此，在新形勢背景下，高校美術教師需要不斷提升自身的綜合素質，尤其要積極汲取技能知識，通過不斷的自我學習來提升教學水平。

二、高校美術教師的知識結構現狀

1.高校美術教師知識結構單一

當前高校美術教師的知識結構較為單一，主要體現在其掌握的理論知識比較基礎，且較為陳舊、傳統，不能滿足當下美術教學的要求。另外，隨著目前科學技術水平的提升，更多的計算機軟件技術逐漸應用于美術設計、美術教學活動當中，然而，當前的高校美術教師不會操作相關的美術應用軟件，在傳授美術知識的過程中不能與實際操作結合，以至于其理論知識沒有“用武之地”，不能有效地培養學生的綜合素質能力。高校美術教師知識結構單一，是阻礙學生綜合素質能力提升的重要因素，因此很有必要加快改變高校美術教師知識結構單一的現狀。

2.高校美術教師知識結構不系統

高校美術教師所擁有的大多數知識均為專業的美術知識，他們不善于綜合其他學科知識來開展美術教學活動，這使得美術教學活動太過“專業”，如今的美術教學除了教學方法有所創新外，其他方面與傳統的美術教學沒有區別，不能有效地培養學生的各項能力，這對學生的未來發展有較大限制。從總體上來看，正是美術教師的知識結構不系統、不完整，在開展教學活動時不能考慮其他學科的特點，不能綜合其他學科的知識，導致他們不能進一步提升美術教學的質量與效率，最終限制了學生美術專業素質水平的提升。

三、高校美術教師實現知識結構多樣化的有效策略

1.加強學習美術專業知識

高校美術教師知識結構多樣化要求教師們要有更高的專業素質。教師不僅要完成正常的教學任務，超越教材上的美術知識，而且還要培養學生的綜合素質能力，以實現開放性教學，達到開闊學生視野的培養目標。因此，高校美術教師需要掌握足夠多的專業知識。目前高校美術教師的知識結構有所不同，但是其從事的教學工作相同，這就要求美術教師必須擁有基本的專業知識。美術專業知識應包括核心知識、緊密知識以及外圍知識。具體包括基本理論、基礎課本知識及基本實踐技能；美術理論、美術發展史、美術價值判斷、美術學科體系框架；美術與生活密切相關的知識，與其他學科交叉滲透的知識等。這些系統性的知識能在很大程度上提高美術教師的教學實效性，能幫助教師有效地培養學生的綜合素質能力。

由于美術教師的知識結構受其專業知識的廣度與深度的影響，因此，美術教師想要獲得較高的教學能力，則需要豐富、補充現有的知識。對此，筆者認為美術教師在充實自身美術專業知識，完善專業知識結構的過程中，可以閱讀報刊、繼續自學、查閱網絡資料等。閱讀報刊是基于與時俱進的學習思想，是一種開展自主學習的方式。報刊上發表的內容具有實時性、創新性等特點，所以說閱讀報刊是一種“動態”的學習方式，有助于教師自身專業知識的更新。繼續自學是指教師可以通過網絡學習、同事間切磋、到培訓機構繼續深造等途徑來實現優化自身知識專業結構的目的。

2.加強學習教育理論知識

隨著素質教育政策的實施以及新課程改革進程的加快，當前的美術教學改變了傳統的“學—問”教學模式，在很大程度上可以促進學生的快速發展。在教學實踐活動中，學生可以得到全面發展，各種素質能力可以得到有效培養。但是，目前大多數的美術教師仍然注重美術知識的傳授，偏重于對教材知識的講解，不重視實踐操作，更不開辟新的知識傳授方式，導致學生仍以被動地接受知識為主，失去了參與美術教學活動的興趣及熱情，學生的綜合素質能力不能得到全面、有效的培養，從而限制了美術教學實效性的提升。

四、結束語

本文簡單地概述了高校美術教師知識結構多樣化的重要意義，并且介紹分析了高校美術教師知識結構的現狀及其影響，最后針對高校美術教師實現知識多樣化建構提出了若干建議，以期進一步提高美術教師的專業素質水平，為美術教學的高效開展提供有力保障。在高質量的美術教學背景下，提升學生的審美意識、技能水平等，這對于學生的未來成長而言有著極其重要的意義。

參考文獻：

[1]盧建平，寇焱，李祚如.關于構建中職美術設計專業教師教學能力標準的思考[J].職教論壇，2010（9）.

[2]楊文華.職業院校美術教師知識結構多元化的必要性[J].教育與職業，2012（17）.