談中職學(xué)校課堂教學(xué)中如何實施情感教育

孫賢

摘要：時代的發(fā)展下，社會的現(xiàn)代化建設(shè)對職業(yè)教育提出了更高的要求，也展現(xiàn)出了對于專業(yè)人才的迫切需求。面對教中職學(xué)校教學(xué)課堂中存在的諸多問題，中職學(xué)校需要不斷地適應(yīng)新環(huán)境、新形勢，對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行突破，最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)模式，真正提升中職教育的課堂教學(xué)質(zhì)量。對于中職學(xué)校而言，在課堂教學(xué)中采用情感教育的模式能夠較好地改善當(dāng)下中職教育中存在的諸多問題，對中職教育有著較好的推動作用。本文就如何在中職學(xué)校的課堂教學(xué)中實施情感教育進(jìn)行了分析與闡述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；課堂教學(xué)；情感教育；實施

師生關(guān)系、情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響，為了使學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，保持良好的情感狀態(tài)，始終能夠有較強的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要選擇情感教育的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)的效果。

一、中職學(xué)校學(xué)生的基本狀態(tài)

學(xué)習(xí)動力不足。中職學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相較于普通院校而言不太扎實，且大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時進(jìn)步的效果并不明顯，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒難以被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)動力也就不足以支持其繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生往往會展現(xiàn)出厭學(xué)情緒、心理的傾斜程度較大，急于展現(xiàn)自己但是又缺乏方向與途徑，因此會選擇“扭曲式”展現(xiàn)自我的方式，來彌補自身學(xué)習(xí)方面的不足?！?】

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差。大部分中職學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校的理由是在初中學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)成績相對較差，且難以進(jìn)入重點高中進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，迫于無奈才進(jìn)入中職學(xué)校。此時，由于社會輿論存在的不正確導(dǎo)向，使得學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校只是自身進(jìn)入社會前不得已的選擇，因此也不會對自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差進(jìn)行改變，從而使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力難以得到提升，在中職院校的學(xué)習(xí)也就成為了混日子的一種方式。

自控能力薄弱。對于中職學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的能力與方法并不一定弱于普通學(xué)校的學(xué)生，但是中職學(xué)校的學(xué)生往往會存在自控能力較為薄弱的問題，由于自控能力較差，在學(xué)習(xí)的過程中，難以百分之百地投入，因此其學(xué)習(xí)的效果也就難以達(dá)到應(yīng)該有的水平。另一方面，大部分學(xué)生目前都屬于“獨生子女”，因此容易被嬌慣、難以對自己進(jìn)行公正的評價，責(zé)任意識也相對較為薄弱，在學(xué)習(xí)方面也就不會對自身提出更高的要求。【2】

二、情感教育概述

情緒與情感作為人精神生活中的一個最為重要的組成部分，是各種人類經(jīng)驗之中最為真實的一種體驗，同時也是人類行為感受中最為復(fù)雜的一種。情感的概念是指對于外界的刺激產(chǎn)生的肯定或者否定的心理反應(yīng)，例如喜歡、悲傷、憤怒、厭惡、恐懼、愛慕等等。而情緒則與情感不同，情感是與人類的社會性需求相關(guān)，也是人類所特有的一種高級復(fù)雜的體驗，有著較大的深刻性與穩(wěn)定性，例如美感、道德感、榮譽感等等。而情緒則是由于情感的產(chǎn)生而伴隨出現(xiàn)的，即情感借助情緒來進(jìn)行表達(dá)，而情緒的轉(zhuǎn)變又受到情感的控制與影響。情感往往是人們對于客觀事物能否貼合自身心理需求而形成的內(nèi)心感受與情緒反映，對于人類而言，情感是相對較為穩(wěn)定的一種心理結(jié)果，而情緒則是情感的一種外在表達(dá)形式。【3】

在教育工作中，情感教育是整個教育過程的一個重要組成部分，其著重關(guān)注于學(xué)生在受教育過程中的情緒、態(tài)度及情感。并致力于促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展以及整個集體的全面健康發(fā)展。情感教育是令學(xué)生能夠感到身心愉悅，且道德情操能夠受到感染的優(yōu)良教育模式。在教育的過程中應(yīng)用情感教育能夠尊重并培養(yǎng)學(xué)生社會性的相關(guān)情感品質(zhì)，對學(xué)生自我情感的調(diào)控能力也有一定的發(fā)展性。接受情感教育的學(xué)生能夠?qū)ζ渥陨韺W(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生積極向上的情感體驗，進(jìn)而形成健全獨立的個性和人格特征。【4】在實際的教育過程中，情感教育主要包含兩方面內(nèi)容，一方面是調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其能夠進(jìn)行積極地自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握專業(yè)與文化技能。另一方面，借助正面的情緒體驗，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建較為穩(wěn)定的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)生活中美的一面，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美。明辨是非，能夠進(jìn)行正確的價值判斷，并在學(xué)習(xí)的構(gòu)成中，逐漸形成完善的人格以及健康向上的情感，利用情感教育來帶動學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在中職學(xué)校課堂教學(xué)中實施情感教育的策略

（一）減少并克服學(xué)生的焦慮心理

中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后往往就會進(jìn)入社會，因此學(xué)生在校期間其自身以及整個學(xué)習(xí)的環(huán)境都會受到這一因素的影響，學(xué)生不可避免地會產(chǎn)生一定的焦慮心理。對于自身未來發(fā)展的迷茫以及對于當(dāng)下學(xué)習(xí)難以掌控的狀態(tài)，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也不能夠全身心的投入。此時，教師在進(jìn)行教育教學(xué)工作的過程中，需要充分地考慮到學(xué)生自身的心理狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行了解與感知，并采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，降低學(xué)生內(nèi)心焦慮的程度?！?】

降低學(xué)生對于考試的焦慮。對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)的動力往往會存在一定的不足，因此往往會經(jīng)歷較多的考試失利，這樣的狀況會給學(xué)生帶來消極的負(fù)面影響，使學(xué)生對學(xué)習(xí)、考試產(chǎn)生強烈的焦慮心理，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)與考試的厭倦、抵觸心理。中職學(xué)校的教師需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不將書面檢測作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行多方位的考量，充分了解學(xué)生各個方面的狀態(tài)與水平。與此同時，教師也需要在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，進(jìn)而理解學(xué)生，開導(dǎo)學(xué)生。

降低學(xué)生對于負(fù)面評價的焦慮。教師在教學(xué)的過程中要更多地采用鼓勵式的教育方式，通過積極的鼓勵與評價，使教師與學(xué)生之間能夠保持良好的關(guān)系，進(jìn)而才能夠進(jìn)行有效的溝通。【3】

（二）構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

教學(xué)活動中，師生關(guān)系是最為基本也是最為重要的一項人際關(guān)系。和諧良好的師生關(guān)系對于提升教育教學(xué)效果、推動學(xué)生身心全面健康發(fā)展具有著重要的意義，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)活動的過程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行充分地情感交流，在關(guān)注學(xué)生智力因素的同時，也要關(guān)注學(xué)生性格、動機、品德等非智力因素，教師需要做到發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)心、關(guān)注與愛護(hù)，拉近學(xué)生與教師之間的距離。教師還需要了解學(xué)生的困難、情感需求，并幫助其樹立信息。教師需要明白，教師與學(xué)生是兩個平等的群體，在進(jìn)行授課的過程中，教師需要對學(xué)生展現(xiàn)應(yīng)有的重視與尊重，使學(xué)生感受到自己是與教師在進(jìn)行平等的交流，這對學(xué)生的正確發(fā)展有著重要的影響，也是每一位教師都應(yīng)當(dāng)了解并做到的?！?】

（三）點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情在教學(xué)活動中起著極為重要的作用。興趣能夠在學(xué)生的內(nèi)部轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的動機，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對調(diào)節(jié)教學(xué)活動，提升教學(xué)效果有著積極的作用。教師在課堂教學(xué)的過程中，可以在“轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，革新教學(xué)觀念”、“化抽象為具體，合理利用教學(xué)工具”以及“不受限于課本，結(jié)合實際，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容”等方面入手，在課堂教學(xué)的過程中，充分提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。例如教師可以在授課的過程中，利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行授課，借助多方面的授課形式，使學(xué)生能夠全方位地理解自身的課程內(nèi)容，與此同時，也豐富了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，進(jìn)而以更加飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)?！?】

結(jié)語：

綜上所述，長時間以來，教育的重點較多的偏向于普通教育，對于職業(yè)教育則沒有展現(xiàn)出充分的重視與關(guān)注。隨著時代的發(fā)展，科技的革新與國家制造業(yè)的發(fā)展都需要大量的專業(yè)性人才、技術(shù)性人才，這也就對職業(yè)教育提出了快速發(fā)展的迫切需求。在這種新形勢下，如何發(fā)展中職教育，怎樣提升中職教育的教育效果成為了中職學(xué)校重點思考的問題。目前，在中職學(xué)校的課堂教學(xué)中采用情感教育的教學(xué)模式已經(jīng)成為了中職學(xué)校教學(xué)的重要方法，對提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的作用。

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