談高中班主任德育工作創新

葉麗

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，德育工作逐漸成為學校教育教學工作的重點。在高中教育階段，培養學生的綜合素養，引導學生的思想道德發展的過程中，班主任發揮著至關重要的作用。本文主要針對新課改背景下高中班主任德育工作理念的相關內容進行分析，并進一步探究德育教育工作方法，以期提高高中班主任德育工作的質量，推動新課改工作持續深入的發展。

【關鍵詞】高中 班主任 德育工作 創新

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0230-02

一、開展開放式德育工作

封閉式教育模式下學生得不到應該有的尊重和理解，開放式德育教學中教師須給學生足夠的尊重，確立“以人為本”的觀念，給學生自主權利，發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生主動參與到德育建設中，積極參與德育教育，將自我轉化成活動的一部分。只有將教師主觀的德育工作，轉化成學生自我教育，發揮出教育最佳效果。筆者嘗試在所在班級教室建設中進行德育教育：班級門前設計班牌，將全班統一的班歌和班訓注明在班牌上，以展示班級風采。在教師的前后黑板上設計不同風格的標語，所設計的標語都與德育教育有關，這樣一來學生不管在教師的任何位置、任何時刻都能看到，潛移默化地驚醒學生，滲透德育工作。另外嘗試過在教師一角設立“知天下”的閱覽空間，以此來營造濃郁的書香氛圍，從培養學生閱讀興趣出發進行德育教育，讓學生可以通過自身的愛好去選擇喜歡的圖書，并布置摘抄和觀后感的活動，讓學生針對自己比較喜歡的詩詞或者字句進行摘抄作為自己的格言。組織各種社團，在形式多樣的社團活動中學生可以展示、實踐自我。

二、創建積極向上的班級學習氛圍

學生的主要任務是學習，而學習成績的優劣，除了個人主觀努力外，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。在教學中，班主任要教育學生明確學習目的，端正學習態度，使班內形成濃厚的學習氣氛，創造一個良好的學習環境，激發全體學生相互切磋、相互啟發、取長補短、共同提高。班主任應鼓勵學生采用多種方式互相互學，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師、相互激勵。為了搞好學習上的合作，課堂上，教師還要根據學習情況及時調整座位，把優等生、中等生與學困生合理地安排在一起，讓他們在學習上互相幫助；課下，根據自愿結合的原則，成立課余“學習互動小組”，相互質疑問答，答疑解惑，共同探討。或在優等生和后進生之間開展“一幫一”活動，發揮優等生的傳、幫、帶作用，促進后進生在學習上的轉化。在班會上舉行學校經驗交流會等措施，增強學生的合作意識，強化合作形勢，促使學生普遍提高學習水平，形成你追我趕的好風氣。

三、加強與各科任教師、家長各方的德育協作

在高中階段，學生的學習壓力大，課程多，作業量大，這一階段的特殊性使得家長會更多地關心學生的學習成績和心理健康，忽略了學生的思想品德教育。因此，班主任要積極與家長溝通，取得家長的支持，雙方共同努力積極開展德育工作。班主任要多與任課老師溝通了解學生各科的學習情況，了解學生在學習中遇到的難題，與任課老師共同努力協作解決學生的困難，力求把德育教育滲透到每一節課堂。班主任還要向班干部了解學生之間相處的情況，了解學生的日常學習和生活狀態，然后將各方的信息進行分析總結，發現學生在學習生活中的優點和不足，在家長和任課老師的配合下，針對每一個學生的特點制定符合學生的德育教育方案，以提高德育工作的效率和工作的質量。

四、利用情景法激發學生的思維

在信息時代中，網絡正在變得越來越發達，學校也有著更好的輔助設備，靈活應用多媒體教學手段，使學校的德育教育得到有效的推進。根據實際的教學目標以及內容，教師可以組織一些富有感情色彩的環境氛圍，從而使得學生能夠從情感上得到共鳴，融入到教學情境當中，做到自我教育、自我感悟。從心理學的角度來看，情感一方面能夠推動人的認識過程，另一方面也能夠阻礙人的認識過程。適度的情緒能夠使人的精神更加集中，獲得清晰的思路以及較為積極的腦力活動。例如，在組織社會主義核心價值觀公民層面的“愛國、敬業”這一主題班會的過程中，可以先闡釋“報效祖國”、“敬業愛業”等觀點，讓學生獲取相應的知識。例如對張藝謀導演的電影《一個都不能少》的片段進行播放，使得學生能夠懂得邊遠地區缺乏教師，才找一個十三歲的魏敏芝代課。通過影片的播放，讓學生懂得農民素質的提高與農村的基礎教育有著十分密切的聯系，而想要提高農村生產力，最重要的是依靠教育和知識。我國每年大概有一百萬兒童由于家庭太過貧困而出現失學的情況。在這樣的氛圍當中，教師可以引導學生展開相應的討論，同時可以讓學生對愛國主義歌曲進行合唱，通過這種方式的熏陶，能夠使得學生的思維火花得到激發，自然地進入到意境當中，并對探究知識的過程進行主動的參與。

五、增強班主任在德育教育上的創新

第一，班主任應該提高自身綜合素質。班主任在德育教育中，一直處于先鋒的重要地位。因此，班主任綜合素質對于德育教育的開展成效有著直接關系。班主任作為教育人員，應具有無私奉獻的精神，同時還應該保持耐心，掌握學生心理的真實想法。所以，班主任不但應該具備專業水平，還應該有強烈的責任感，積極幫助學生解決各種煩惱。第二，班主任應創建和睦的集體。學校不但是學習場所，同時還是學生了解社會、體驗社會的地方。一個優秀學習環境，可以幫助學生更好地接受德育教育；一個團結的集體，可以在面對問題時，讓學生變得更齊心協力，增強班級凝聚力，從而促進教育工作更好開展。第三，建立強有力班干隊伍。一個強有力的隊伍能幫助班主任進行教育工作，更好體現出班主任管理能力，多數班主任是否可以完成德育工作，在一定程度上是由班干隊伍來決定的。

總之，高中班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，是全班學生的組織者、教育者、指導者，是各科任教師的聯系者等等，這些工作對一個高中班主任來說是一個長期而復雜的人文工作，要做好班主任就要比其他職業的人付出更多的代價。但是班主任只要有高度的責任心、上進心和使命感，多想辦法，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處，善于研究，永于探索，一定會摸索出科學而簡捷的教育管理新方法。

參考文獻：

[1]陳唯珈.班主任德育教育工作現狀及提升對策研究[J].科技展望，2016，26（35）：330.

[2]于存波.“管育并重”德育模式下中職班主任管理研究[J].新課程研究（中旬刊），2016（10）：128-129.