高中數學習題教學策略

婁方平 王國義

摘要：新課程標準的提出，促使著高中數學教師必須對自己的教學方法、教學策略做出改變，并且這種改變必須符合現代教學發展的、符合學生個體發展的。本文從高中數學習題教學出發，結合自己的一些教學經驗，對高中數學習題教學策略進行分析。

關鍵詞：高中數學；習題教學；策略

一、課前做好準備工作

在傳統的高中數學習題教學中，一些教師大多都是將參考書上的例題作為主要的教學參考資料，沒有結合學生的實際情況。這樣在多時候學生的做題的水平無法得到有效的提高。因此，在課堂伊始，教師首要的工作就是做好課前的準備工作。首先，在課下，教師就需要明確考綱中的核心內容，并將重要的習題類型進行列舉。同時，教師的心中要有足夠的習題，讓學生能夠得到充分的練習。其次，教師要對學生的學習情況，有一個把握。要將基礎練習與拔高練習，有效的融合到自己的習題教學當中。比如說可以通過學生的一些作業與時段，判斷學生知識的整體掌握程度，要有意識的提高學生的薄弱知識。最后，教師要做好自身的數學習題教學意義，在課前就做好教學的心理準備，明白應該要教什么，什么類型的題目適合學生，什么習題能夠讓學生迸發出更多的思路。此外，教師在課前還要做好反思工作，反思自身的教學語言，對課堂節奏的把握。

例如，在向學生講述有關“集合”的習題中，教師應當對教學目標、學生學習情況進行了解，為了提升教學效率，體現出數學習題教學的價值。在準備的過程中，教師可以將這一知識點的習題進行分解，明確其雖然道理簡單，但是其中的一些概念對于初學的學生來說，其是存在著一定的難度的。因此，教師應該在課前就應該對“集合”的習題進行深入的探討，將主要題型，主要答題技巧進行準備。在課堂上，有效引導學生去主動發現錯誤，并進行補足。并輔助學生做好整體的分析工作，讓學生不在犯同樣的錯誤。

二、選擇合適的習題

在傳統的習題教學中，高中數學教師都是主張進行題海戰術，而這對于學習比較認真的學生是有一定幫助的，但是對于那些學困生來說，他們由于任務量大，自己無法進行有效的解題，這樣會讓他們對數學的習題教學課堂產生一種抵觸的心理，這就會讓學生進入一種惡性的循環當中，那些學困生會因此與數學進度整體脫節。

因此，教師在習題的教學中，應當選擇合適的習題。習題不用太多，但是要有代表性，并且，讓習題能夠適合全體的學生。同時，在選擇的過程中，對于那些學習比較好的學生，過于基礎的習題在某些時候并不適合他們。因此，教師在習題的選擇中，還要注重習題本省的難易性，讓每個學生都能夠在這個題目中有著不錯的發揮。教師通過選擇合適的習題，學生的學習信心就會進一步的確立。此外，教師還要注重結合一些優秀典型教學案例進行分析，并結合自己學生的學習水平，進行合理的設計。高中數學教師大可以在設計中，融入一些趣味性，增加學生習題練習過程中的趣味性，讓學生能夠對習題練習有一個興趣發生的過程。

比如說，在“函數與方程”的習題教學中，教師要明白這個知識點的重要性，這不僅是相關考試中的重點，更是難點。這一知識點的習題是非常多的，在初學階段，教師的習題選擇可以偏向比較基礎的方面進行。并有節奏的，讓習題的難易度從易到難，在這個過程中，教師一定要環環相扣。讓學生逐步掌握習題的學習技巧。比如說，函數f（x）=2x+3x的零點所在的一個區間是（）。A。（-2，-1）B。（-1，0）C。（0，1）D。（1，2）。或者已知函數f（x）=x2+x +c在區間（0，1）上有零點，則實數c的取值范圍是什么？通過對上面兩道題的選擇，讓學生對知識更加熟練。

三、對習題進行巧妙設計

習題本身的內容設置，也在一定的程度上影響著學生對于習題練習積極性的發生，教師要對習題進行巧妙的設計，并從學生自身的角度出發，設計一些能夠與學生生活、學生喜好的問題，讓學生對于習題學習更加有興趣。教師在習題設計中，還要注重學生信心的培養，讓學生在練習中，體會到數學嚴謹的精神，讓學生在習題學習中能夠良好的強化其自身的綜合素質的發展。

比如說在進行圓與圓的方程的相關習題教學中。教師要明白，這一個知識點是比較難得，學生在實際的習題練習中，會經常出現一些錯誤。教師要站在學生的立場進行講解，結合學生身邊的故事，舉一些例子，并讓學生能夠有足夠的時間新型思考，讓學生在練習中體會知識的要點。

結語

綜上所述，習題教學是高中數學教學中非常重要的幾個環節，這是學生是否掌握知識點的真實寫照，需要高中數學教師投入更多的精力去研究，只有從學生自身角度出發，結合有效的習題教學設計，并有層次的有目性的，針對不同能力的學生進行教學，習題教學效率才會得到提升。

參考文獻：

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