高中數學教學體系

黃光華

摘要：良好的學習習慣，能夠讓高中生更好的學習數學。這在提高課堂教學效率是很關鍵的。如何培養高中生數學的學習習慣，也是當下高中數學教師所要面對的問題。因此，本文從實際教學角度出發，結合自身的教學經驗，對學生學習習慣的培養策略進行研究。

關鍵詞：高中數學；學習習慣；培養策略

一、培養學生課前的預習習慣

預習在學生的學習過程中，有著重要的作用。這在讓學生更好的認識知識、熟知知識難重點都有著奇效。這也能夠讓教師在教學中，更好的針對重點、難點進行教學。在具體的培養環節中，首先教師要讓學生正確的認識預習。要告知學生，預習不是僅僅將教材內容看一篇，學生還要結合自己的思維對其中的問題進行探討，并嘗試將之前學過的知識與新的知識進行結合，建立有效的數學體系。這樣的預習才能夠真正的有效。

例如，在預習《簡單的線性規則》中，教師可以告誡學生，在進行普通的預習后，可以與之前學習過的平面直角坐標性進行聯系，讓學生對于線性規則能夠有更好的認識，同時這也能夠讓學生對于之前的知識完成一次鞏固性的復習工作，讓學生能夠更好的建立屬于自己的數學體系。

二、其培養學生良好的課堂學習習慣

良好的課堂學習習慣，直接決定了學生在課堂上的學習效率，同時這也是和教師的教學效率直接掛鉤的。因此，教師在課堂教學中，要注重學生良好課堂學習習慣的生成。

（一）勤學好問

在出現不明白的問題時，要及時的向比人求教，這是在正常不過的事情。但是我們在教學中可以看到不少學生都不去主動的求教。導致這種狀況出現的原因，我們可以從兩點進行分析。其一，對于數學問題的不重視，求解欲望不夠。其二，不好意思，怕被別人看扁。站在高中數學的角度來看，他們的知識是有著連貫性的，如果學生不將每個環節的知識掌握好，那么其數學學習效率就無法提高。因此，在教學中教師要培養學生勤學好問的學習習慣。比如說當一個難題出現的時候，學生可以相互討論，最好是想與自己學習水平差不多的人進行討論，讓雙方都能夠有所發展。或者向教師請教。但是要注意掌握好問題的價值，不要一遇到不會的問題，就進行求教。

（二）做好課堂筆記

課堂筆記的重要性不言而喻，這能夠在很多時候讓學生腦海中的知識結構，更加穩固，同時發揮出色的承上啟下的作用。因此，教師要培養學生記錄課堂筆記的良好習慣。但是現在的學生他們在記錄筆記中得不到要點，又因為頻繁的進行記錄，學生很快對筆記記錄產生了厭煩，為此，教師要教導學生有效的筆記記錄策略。

比如說，在對相關的數學概念進行記錄中，要將教師所說的的要點、關鍵詞、理解進行記錄。對于一些數學的定理，學生要做好其使用條件、使用方法的記錄。對于某些公式，學生要做好教師所教的各類結構變換、記憶方法，使用技巧。而數學課堂上也總會出現一些典型題、難題，學生應該將其記錄，并進行分析。此外，學生應該將自己的錯題進行記錄，讓學生能夠正確的面對自己的錯誤，并提高正確結題思路的生成。

三、培養學生及時的反饋鞏固習慣

高中數學的學習，應當是一個循序漸進的過程，這也是學生不斷完善自身知識節后，提高自身綜合素質的過程。因此，教師要引導學生去正確的認識自我，充分了解自己的學習情況，方面更好的對于自己知識體系進行補充。心理學表明，讓學生能夠了解自己的學習成果，能夠讓學生自身產生有效的激勵作用。這也是良好學習習慣發生的重要表現。而了解自身結果的過程，就是一種學習反饋的活動，通過這種活動提高學生自身的學習動機。這是由于，學生通過反饋，能夠充分的認識到自己的能力，與學習進度，這就能夠讓學生能夠站在第三者的角度去觀察自身，他們才能夠充分的進行“補漏”的行為。

此外，教師要做好學生及時復習的習慣養成工作。學生通過及時有效的復習行為，能夠充分記憶已經學到過的知識，達到“溫故而知新”的目的。教師在習慣的培養過程中，要知道有效的復習方法，讓學生充分的認識到復習是一種多么有效的學習行為。復習的方式是多種多樣的，比如說讓學生自己翻閱在課堂中所記載的筆記，讓學生正確的認識知識結構。還比，將自己之前所做過的錯題進行再做一遍，判斷一下自己的學習是否有進步。此外，教師還要告誡學生復習要有層次感，應該從簡單到困難一步一步的來，這樣不僅能夠對知識記憶更深，也有利于知識體系的構建。

結語

總而言之，良好學習習慣的養成，不僅是為了讓學生在高中學習生涯中更好的掌握知識，更是為了其未來的學習進行的充分準備，學生只有掌握好了良好的學習習慣，他們對于學習的學習興趣、主觀能動性自然會得到有效的發展，因此做好培養學生學習習慣的工作，是非常有必要的。

參考文獻：

[1] 陳炳泉 高中數學解題中學生反思習慣的培養- 福建中學數學，2009

[2] 江春梅 新課程下高中數學教學策略初探- 中國校外教育： 中旬，2010

[3]張曉拔，《數學教學要重視培養學生的反思習慣》，《數學教育學報》2008年第17卷第6期