小學美術教學模式初探

劉峻華

摘要：小學美術教學如何充分的提高課堂教學效率，促進學生的課堂的積極性，如何選擇有效的教學途徑，改革美術的教學指導思想，都是我們需要思考的問題，在課堂上教師要提高學生的學習興趣，抓住學生的興奮點，從而引導學生全心的投入到課堂中去，并且采用不同的教學手段去提高教學效率。

關鍵詞：小學美術；教學模式；方法；互動交流

一、小組討論式

美術課堂教學中，常常遇到有關制作方法、繪畫步驟以及材料工具使用多元化的問題，甚至在欣賞課中存在的一些觀點上的分歧，如果僅靠教師的教，既不能讓學生理解透、掌握好，又束縛了學生的創新思維，不利于學生的發展。因此，我們常常通過讓學生看書自學，實踐體驗，探究發現，使學生在小組的范圍內學習、討論，這樣可以讓每一位學生充分參與，積極思考，發表見解，逐步形成對問題方法的認識，從而構建多方面的知識體系。在教學《筆筒與筆架》一課時，我們主張以簡練、實用、新穎的設計為主流，鼓勵學生大膽發揮想象，在小組中討論、交流，拓寬創作思路，運用多種材料制作出各種各樣美觀奇特的筆筒與筆架。

二、互動交流式

互動交流式是在體驗、探究、討論的基礎上進行交流的，這種互動交流方式包括了小組內的交流，小組間的交流，師生間的交流。在交流過程中不但可以使學生對問題分散的認識成為系統的認識，制作方法的單一性成為多元化的制作方法，而且可以讓學生狹隘的思想變得豐富多彩，讓學生的思維變得更為活躍，更為多樣性，為美術制作、美術活動、美術創作打下良好的基礎。在一堂《風景刻紙》的美術課中，通過讓學生交流創作心得，互相學習刻紙藝術的造型表觀及剪刻技法，進一步活躍學生的創作思維，增強學生學習的興趣。

三、小組表演式

在美術活動中，為了深化學生的體驗感悟，常常把制作好的美術作品讓學生再創作表現，通過自己編導、自由表演、自己欣賞、自己評價的體驗表演活動，促進學生創編、想像、表演、交流的綜合能力更好地體現了造型與表現的課程標準精神，讓學生從小樹立學習美術是為了美化生活、創造生活的思想，從而有效地提高學生表現美、創造美的能力。在《小鳥找家》這一課中，當學生創作完作品之后，通過小組表演的形式，讓學生把創作的圖意用小品的形式表演出來，既培養了學生的表演能力，又進一步深化學生的創作情感，豐富了學生多樣化的學習方式，促進了學生全面發展。

四、理論聯系實際，點燃智慧火花

從心理學的角度來說，要使美術教學對學生有所影響，只有得到他們主體意識的選擇和支持后，才能對其知識、能力、個性品質等各方面的發展起作用。就像蘇霍姆林斯基所說的“讓每個學生都抬起頭來走路”。在傳統教學中是很少考慮學生的主體性和發展性的需要。認為美術知識和技能的傳授是至高無上的，這種偏見的教學模式所培養出來的只是“能復制美術老師思想的學生”，他們不能適應未來多變的社會。而且，傳統教學導致學生知情分離，美術課堂教學只是重視認知技能目標的培養，忽視情感上的交融，使學生個性得不到充分的發展。

五、使美術課開發學生的思維能力

（一）充滿好奇心是少年兒童的一大特點，很多學生通過美術課學習以后，會自覺和不自覺地對周圍產生興趣，因而會更加細致深入地觀察周圍的一切。只有不斷地觀察，才能得出更新的內容。這些新內容在幼小的心靈深處扎根，為今后發展奠定基礎，這樣一來，少年兒童的觀察力會得到提高，并不斷發展。通過教師的引導，學生對周圍的事物產生興趣，更主動深入地觀察了解，并進行寫生，寫生時學生感覺到事物是這樣的美，就會把這些美的印象深藏在心里。在作文課上，有的學生就會將美術課上觀察到的東西帶到課堂，并進行語言文字的描述，從而提高學生的寫作能力，也增強了學生的觀察興趣，培養了學生的觀察力。

（二）培養學生豐富的想象能力。學生在完成一件作品時會有意識無意識地注意表現對象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內容越豐富，這樣就會將那些本來無聯系的內容隨意地組合在一起，并進行一些細節的“添枝加葉”，時間一長，他們的想象力就會更豐富，就能在作品中體現兒童的個性思想。

（三）發揮教師主導、學生主體作用，注重學生自主體驗。在傳統美術欣賞課中，教師往往一講到底，造成教師投入，學生漠然的尷尬局面。學生是學習的主人，只有在主動參與的學習活動中，才能充分發揮自身的主觀能動性。每一個人都有自己與別人不同的思想，被欣賞的美術作品給每一個人的感受也是不一樣，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，應該允許學生發表自己不同的欣賞意見和見解。因而？教師在教學中不能自己一人滔滔不絕地講解，應該引導學生參與欣賞。

要發揮學生主體作用，教師首先要牢牢樹立以下觀念：①由注重美術知識、技能的傳承向注重促進學生發展轉變。傳統的美術欣賞教學過于注重美術知識的傳授，美術技能的訓練，目標是培養"畫家"，素質教育的美術教育關注的是使每個學生都受到審美教育，提高每個學生的美術素養。②由重"講授"向讓學生自主體驗感悟轉變。③教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉變為啟發誘導、引領學生學習為主。

總結

總之，美術老師應該采取各種各樣的方法提升美術課堂的魅力，提高學生的課堂積極性，努力為學生創設利于學習的環境，讓學生用畫筆多創作一些富有靈感的、創意的優秀作品。

參考文獻：

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[2]苗芳.淺析美術欣賞課程的探究式教學模式與素質培養的融合[J].藝術科技，2013（3）：254-269