小學班主任班級管理中的溝通藝術研究

李芬

【摘要】溝通是小學班主任必備的素質之一，小學生大都處于6-13歲的階段，他們的心智尚未成熟，交流溝通和理解能力也都不強，這就需要教師在班級管理的過程當中要運用高超的溝通藝術和學生進行有效的溝通。筆者根據自己的工作經驗，對相應的內容進行了闡述，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

【關鍵詞】小學班主任 班級管理 溝通藝術

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0214-01

引言

溝通是人與人之間必備的一種能力，如何與人溝通是一個重要的問題。而作為小學班主任，需要管理幾十個性格各異、個性突出的小學生，這就需要教師具有較強的溝通能力，善于運用溝通藝術與學生進行有效的交流，讓他們服從教師的管理，好好學習，天天向上，茁壯成長。本文著眼于小學班主任班級管理的溝通藝術，給出了有效的建議。

一、班主任的溝通藝術在教育學生方面具有重要的作用

小學生大都處于6-13歲的階段，這個年齡段的學生心智尚未成熟，而且非常具有個性，管理他們是一件難事。對于小學班主任而言，需要管理幾十個這樣的孩子，壓力是非常大的，他們既要搞好教學的相關工作，讓學生學會知識，同時，也要照顧學生的生活，讓他們在學校里健康茁壯的成長，這所有的工作都需要與學生進行良好的溝通。目前，我國小學教學已經比較成熟，大多數教師都是師范大學出身，專門學過與學生溝通的課程，對于與孩子們進行有效的溝通具有一定的經驗，但是真正到了實戰(zhàn)階段遇到個性突出的學生，教師需要有高超的溝通藝術，才能幫助他更好的學習、生活。例如，有的學生上課總是說話，很多老師只是進行批評教育，而孩子根本不聽老師的話，在課堂上我行我素，這就導致了課堂秩序的混亂，這個時候，老師要換一種方法與學生溝通，往往就會產生不錯的效果。老師可以語重心長的和學生說：“小明，課堂是學習知識的地方，喜歡交流和說話是好事情，但是，你想過你說話會影響別人學習么，這樣，同學們會越來越討厭你，你想這樣么？”通過這些話語，學生往往就能夠意識到自己的錯誤，從而改掉自己的毛病，所以說，在班級管理上，班主任和學生的溝通是非常重要的。

二、班主任要利用有效的溝通促進學生更好的成長

語言是我們歷史的瑰寶，利用語言和溝通能夠完成非常多的事情，班主任在班級的管理當中，可以使用有效的語言和溝通來教育學生，幫助學生更好的成長。例如，孩子們在吃中午飯的時候經常會浪費，而老師的說教往往起不到良好的作用，在這個情況下，教師可以讓學生背誦和學習唐詩《憫農》，“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”將枯燥的說教變成唐詩的學習，然后，教師再把愛惜糧食的道理與學生溝通，這樣，學生就更加容易接受了，這是一種非常有效的溝通途徑。所以說，利用有效的溝通手段，可以促進學生更好的成長。同時，教師要通過和學生溝通來引導學生好好學習，天天向上，促進班級的管理。小學生的年齡比較小，自律性比較差，時時刻刻都需要教師進行引導，教師要通過有效的溝通激發(fā)他們的學習積極性，讓學生把自己的精力放到學習上，有助于班級的管理。教師要善于利用鼓勵式的教學方法，在學生回答問題或是取得好的成績時，要善于使用“你真棒！”“你真聰明”等語言來鼓勵學生，這樣，就會讓他們產生很強的自信心，對于教師的信任也增強了，愿意聽取老師的建議，從而有助于班級的管理，讓學生更好的成長。

三、公正、寬容的對待每一個學生

班主任在班級管理和與學生的溝通中，要公正、公平的對待每一名學生，小學生的年齡雖然比較小，但是他們的情感是非常敏銳的，教師在與學生溝通的時候，要注意平等的對待每一名學生，不能對學習好的學生笑臉相迎，對學習不好的學生就惡語相向。其次，教師要寬容的對待學生所產生的錯誤，人生在世，孰能無過？更何況是正處于教育初級階段的小學生呢？小學生在學校學習時，難免會犯一些這樣那樣的錯誤。當班主任的，首先得以一顆寬容之心包容學生，保護其自尊心不受傷害。但是包容并不等于放縱，班主任在保護學生自尊心的同時，也要指出其不當，引導其改正錯誤行為。若學生再犯同樣錯誤，班主任亦應堅持寬容的原則，保持平和心態(tài)，對其進行再教育。畢竟小學生的心智尚未成熟，有重犯情況也在所難免。其實，大部分的學生犯錯后都會產生后悔情緒，會擔心老師因此而不喜歡自己。對待這些學生，班主任理應為其掃除無謂的擔憂，耐心安撫，鼓勵其改正錯誤，爭取下次不再犯。小學生的情感非常敏感，小學班主任在管理的過程當中，一定要注意公平、公正，每一名學生都有自己身上的閃光點，老師要善于發(fā)現他們的優(yōu)點，然后通過有效的溝通來讓他們發(fā)揚優(yōu)點，促進自己更好的發(fā)展。

四、結語

小學班主任在小學生的發(fā)展和成長的過程中起到了非常重要的作用，小學班主任要和學生進行良好的溝通，通過溝通來幫助學生明白為人處世的道理，同時，也要通過溝通來規(guī)范學生的行為，幫助班級的有效管理。小學班主任只有營造良好的氛圍，并從學生的角度出發(fā)和考慮，才能夠激發(fā)學生的積極性，引導學生分享自己的觀點，提高溝通的質量和效率，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

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