多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究

郭琳

摘要：隨著新課改教學(xué)理念在各教學(xué)階段的不斷滲透，要求在小學(xué)音樂教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。多元文化教育在小學(xué)音樂教學(xué)過程中的滲透，能使小學(xué)音樂教學(xué)呈現(xiàn)出全新的含義以及內(nèi)容，尤其在當(dāng)前這樣一個全面實(shí)施新課程改革的環(huán)境中，小學(xué)音樂教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷滲透多元文化，以此來促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生在身心方面以及音樂素養(yǎng)方面得到健康的發(fā)展。本研究就對如何在小學(xué)音樂教學(xué)過程中滲透多元文化進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：多元文化；小學(xué)音樂教學(xué)

多元文化教育在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及新課改不斷深化的過程中，正在各教育領(lǐng)域以及各學(xué)科不斷的得到應(yīng)用和發(fā)展，且其在運(yùn)用過程中也產(chǎn)生了不少的新的含義，這就說明了多元文化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用對人們的生活以及學(xué)習(xí)正產(chǎn)生著潛移默化的影響。本文就對在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)過程中多元文化的滲透所存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出幾點(diǎn)提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中多元文化滲透現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)文化內(nèi)容較為單一。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，很多教師都忽略了文化的多樣性。很多教師對一些地方民謠并不了解，所以在教學(xué)過程中采用的教學(xué)模式也是較為單一的，例如有的教師在教學(xué)《鳳陽花鼓》這首曲子的時(shí)候，因?yàn)閷@首曲子所蘊(yùn)含的地方特色較為陌生，所以在教學(xué)過程中僅僅向?qū)W生簡單介紹歌曲內(nèi)容，不能向?qū)W生介紹這首歌的誕生地，學(xué)生也就不能對鄂皖豫小曲的調(diào)有更加深刻的認(rèn)識，也就不能真正的掌握民謠的韻味，不能對民謠之美有深刻的體會，只能簡單的唱出歌曲。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力有一定程度的限制。在我國小學(xué)音樂教學(xué)過程中，很多地方的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力受到了限制。教師通常采用教師教一句，學(xué)生唱一句的方式來開展教學(xué)，這種模仿式的教學(xué)模式，雖然能讓學(xué)生學(xué)會唱一首歌曲，但是卻不能對音樂的實(shí)質(zhì)有所掌握，學(xué)生也就不能對音樂的意義有真正的體會，同時(shí)還會失去接觸和學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀作品的機(jī)會，不能對音樂的深層含義有準(zhǔn)確的了解和掌握。這樣一來，音樂教學(xué)效率也就不能得到較好的提升，音樂教學(xué)便會陷入難以發(fā)展的局面。

（三）教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)較低

教師的專業(yè)素養(yǎng)對小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，但是在我國當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，很多教師存在音樂知識不夠豐富，專業(yè)素質(zhì)能力較低等情況，對有明顯地域特征的民族音樂缺乏深刻的認(rèn)識，其自身的多元文化知識也具有一定的局限性，這就導(dǎo)致了音樂課堂氛圍不夠，使小學(xué)生的多元化發(fā)展受到嚴(yán)重的影響。

二、提高多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透效率的具體措施

（一）對小學(xué)音樂教學(xué)中的多元文化體系進(jìn)行優(yōu)化

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，多元文化體系的完善能使多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中得到有效的滲透。首先，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該加入多元文化教學(xué)目的，并且對學(xué)生認(rèn)識不同種類音樂的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并對不同類型的樂器進(jìn)行了解；其次，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，采取創(chuàng)新教學(xué)模式開展教學(xué)活動。例如，在教學(xué)《茉莉花》這首曲子的時(shí)候，教師就可以先選擇某種樂器來將樂曲演奏給學(xué)生聽，然后在教會學(xué)生之后，讓學(xué)生自行選擇一種自己喜歡的樂器將這首歌進(jìn)行完整的演奏，這樣一來既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，同時(shí)還能賦予課堂教學(xué)更多的活力。另外，學(xué)校也應(yīng)該積極為學(xué)生舉辦校園文化音樂節(jié)，并且鼓勵學(xué)生積極參與活動，在活動的參與過程中，學(xué)生也就能充分的展示出多元文化知識，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多遠(yuǎn)文化教學(xué)內(nèi)容也會使音樂教學(xué)目的多樣化，在這一過程中，我們就能對教學(xué)目的有更加明確的規(guī)定，在音樂教學(xué)過程中，以及音樂教學(xué)實(shí)踐活動的開展過程中，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣也就能得到有效的培養(yǎng)，并且使學(xué)生的審美能力得到提升。學(xué)生只有在對教學(xué)目有所明確的情況下，教師才能有效的進(jìn)行各種音樂文化活動的開展，以此來促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動中更好的進(jìn)行多元文化的探究和學(xué)習(xí)。在學(xué)校開展文化活動的同時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的文化，這樣能有助于學(xué)生對其進(jìn)行更好的理解。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及教材內(nèi)容特點(diǎn)，來對學(xué)生喜歡的兒歌以及音樂謎語等進(jìn)行編寫，這樣能使學(xué)生的活動主動參與積極性得到有效的調(diào)動。同時(shí)教師要注意將所有的活動內(nèi)容以圖文形式向?qū)W生展示出來，因?yàn)槠恋膱D畫能吸引學(xué)生的積極參與，并且能讓學(xué)生對其中趣味有深刻的感受，以此來使學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）對小學(xué)音樂教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)整

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，能通過對學(xué)生的音樂教育，使學(xué)生看待事物的眼光得到培養(yǎng)，并且促使學(xué)生學(xué)會欣賞世界上一切美好的東西。所以，在音樂教學(xué)過程中，需要采取多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)注意力得到集中，并提高學(xué)生的音樂知識求職欲望。在教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生營造濃厚的音樂文化氛圍，并且在必要的情況下，根據(jù)學(xué)生多學(xué)的歌曲地方性色彩，引導(dǎo)學(xué)生去對歌曲所體現(xiàn)的本土文化進(jìn)行理解。這樣，教師就能掌握更多的音樂知識，并且能對其進(jìn)行靈活的運(yùn)用，將多元文化以及教學(xué)模式進(jìn)行有效的融合，幫助學(xué)生能在最短的時(shí)間掌握歌曲知識。

在不同地區(qū)的音樂都有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)該在上課之前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)江南小曲的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合適當(dāng)?shù)臉菲鳎贿呇莩贿呇葑啵@樣一來就能將歌曲的地方特色充分的展示出來。同時(shí)，學(xué)生也能對歌曲的文化含義有更加深刻的理解，以此來使課堂教學(xué)效率得到有效的提高。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入過程中做好各種設(shè)計(jì)，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的提高，需要學(xué)生對教學(xué)特性進(jìn)行掌握，以此來準(zhǔn)確的進(jìn)行多元文化的滲透，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生的音樂情趣得到培養(yǎng)，以及傳播多元文化得到傳播的教學(xué)目的。

（三）提高教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)

要使小學(xué)音樂教學(xué)中的多元文化得到有效的滲透，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是最為直接且有效的途徑。教師應(yīng)該提高自身的專業(yè)文化素養(yǎng)，因?yàn)槿魏挝幕季哂卸鄻有裕越處熜枰喽嘟佑|不同種類的文化，并對各種文化進(jìn)行追蹤了解，對文化淵源進(jìn)行不斷的探索，并且能對各地的文化背景以及文化習(xí)俗有所熟悉，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行有效的解決，讓學(xué)生能對各種音樂進(jìn)行聯(lián)系理解。同時(shí)，教師在向?qū)W生講解相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該采用容易理解的語言來對多元文化進(jìn)行描述，讓學(xué)生對不同文化的區(qū)別以及聯(lián)系有深刻的感受，這樣能幫助學(xué)生對多元文化進(jìn)行更好的吸收。教師還需要根據(jù)音樂的審美功能，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，對教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生對音樂的感受以及鑒賞，使學(xué)生具備更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

三、總結(jié)

要提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，就應(yīng)該在小學(xué)教學(xué)過程中有效滲透多元文化教育，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，以此來提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)。

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